Resumen:
El presente trabajo de investigación busca identificar cómo la implementación de un taller formativo dirigido a estudiantes de la Licenciatura en Inclusión Educativa, impartido por dos especialistas en Educación Física y uno en matemáticas, contribuye al diseño, aplicaciones y reflexión sobre el uso de juegos motrices para favorecer el aprendizaje de las matemáticas. El análisis se centra en las experiencias y percepciones de los docentes en formación y se orienta por la siguiente pregunta: ¿cómo perciben y valoran los docentes en formación la integración del movimiento corporal, como recurso para la enseñanza de contenidos matemáticos? Dicha investigación parte de una problemática persistente en la educación básica: la baja motivación y las limitaciones de metodologías tradicionales, centradas en la memorización y la repetición, las cuales dificultan la resolución de problemas matemáticos. Se adopta un diseño cualitativo con alcance exploratorio-descriptivo, en el que participaron 17 estudiantes de la licenciatura, incluso educativa de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”. Los datos se recopilaron mediante una entrevista estructurada aplicada a través de Google Forms, la misma que fue validada al juicio de expertos y analizada con el software MAXQDA. Los resultados evidencian que los juegos motrices se perciben como recursos didácticos inclusivos y motivadores que favorecen el aprendizaje. Las y los participantes subrayan su pertinencia pedagógica, fortalecimiento, debilidad, motrices y cognitivas, así como su potencial para diversificar, enriquecer la enseñanza de matemáticas desde una perspectiva dinámica y significativa.
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