sábado, 16 de noviembre de 2019
sábado, 9 de noviembre de 2019
SITUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES ORIENTADORES PEDAGÓGICOS EN EDUCACIÓN FÍSICA COMO DISPOSITIVO DE CONTROL.
Resumen:
La política de reformas basadas
en estándares implica procesos de verificación y certificación, traducidos en
evaluaciones diagnósticas al inicio y al finalizar la formación inicial
docente. Situación compleja, ya que los procesos de enseñanza – aprendizaje,
vividos al interior del aula, pierden el horizonte y el foco, pasando
principalmente a una preocupación constante por obtener buenos resultados en
los procesos de evaluación implementados en el país. En el caso de la Formación
Inicial Docente (FID) se refleja en que las evaluaciones de diagnóstico
implementadas al inicio y al finalizar la formación; deben estar alineadas con
lo demandado en los estándares. A partir de lo anterior, el propósito de este
trabajo es analizar, críticamente los estándares pedagógicos y disciplinares
para Educación Física como dispositivo de control. En términos de análisis, se
recurre a artículos publicados en revistas científicas y la revisión de la
normativa vigente en Educación Superior y la Formación Inicial Docente en
Educación Física. Se concluye que los estándares de pedagógicos y disciplinares
para la formación de profesores de Educación Física, son quizás el dispositivo
de control con mayor alcance en el ámbito educativo. La de los estándares
determina no sólo el actuar de los futuros profesores, sino que influye en la
autorregulación de los procesos de enseñanza, el currículum de las carreras
formadoras, el actuar de los formadores de profesores, y finalmente en aquellos
estudiantes del sistema escolar.
PERCEPCIÓN DEL FEEDBACK CORRECTIVO POR LOS FUTBOLISTAS UNIVERSITARIOS.
Resumen:
La forma en que se perciba
el feedback correctiva por los atletas
es trascendental, dicha percepción puede provocar diferentes estados
motivacionales y resultados diversos en el comportamiento de los atletas (Hein
y Koka, 2007). El objetivo principal fue estudiar las interrelaciones entre la
cantidad de feedback correctivo (CFC) con la percepción legítima (PL),
oportunidad para aprender (OPA) y percepción ilegítima (PI) en el contexto del
fútbol soccer universitario. Participaron 324 futbolistas, (59,3% hombres y
40,7% mujeres) con edades comprendidas entre los 17 y los 27 años de edad (M =
19,91, DT = 6.5). Resultados, la CFC se relaciona de forma positiva con la PL y
OPA. Mientras que la CFC se relaciona de forma negativa con la PI. Se concluye
que es trascendental que los entrenadores verifiquen que la CFC que otorgan sea
percibido como legitimo o aceptado por sus atletas.
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