La presente
experiencia recoge una propuesta didáctica llevada a cabo con un grupo de alumnos
y alumnas de un centro educativo del norte de la provincia de Granada, desde un
enfoque común y cooperativo, por parte del profesorado del centro. Entendemos
que es la heterogeneidad fundamentada en el interés de cada discente la que
justifica la búsqueda de una pedagogía performática que se sustente en
planteamientos rizomáticos, orientados en definitiva, al desarrollo de la
individualidad como raíz que reclama nuevos métodos que interesen al alumnado.
Se trata de concienciar a la comunidad educativa de la necesidad de provocar
aprendizajes basados en la autonomía, promoviendo entornos de aprendizaje
interactivos, construidos a partir de blogs colectivos gestionados de forma
cooperativa por todo el grupo-clase, y blogs individuales, diseñados y gestionados
por los propios alumnos/as que construyen su conocimiento a través de temas
elegidos por ellos mismos que denominamos “experiencias de interés”,
acercándose a su entorno real más inmediato. Se pretende partir de historias de
vida, que progresen a partir del área de Educación Física, a través del error,
y se materialicen finalmente y como consecuencia, en todas las áreas de la
Educación Primaria. Pretendemos, por tanto, además, acercamos al concepto de
autonomía de aprendizaje desde la experiencia y los propios intereses del
alumnado.
viernes, 28 de marzo de 2014
domingo, 9 de marzo de 2014
EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE PRIMARIA EN LA LOMCE. ANÁLISIS DEL REAL DECRETO 126/2014.
RESUMEN.
Con este artículo se pretende analizar el
tratamiento que el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece
el currículo básico de Educación Primaria, otorga al área de Educación Física.
Aunque en este nivel el currículo queda muy genérico y abierto a una mayor
concreción se puede realizar un primer análisis detallado en lo que al área de
Educación Física se refiere, tanto en novedades como en los aspectos que se
mantienen respecto a la normativa anterior (RD 1313/2006). Básicamente, como se
podrá comprobar, son similares.
EmásF nº 27.
EmásF nº 27.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)