miércoles, 22 de junio de 2016
EVALUAR PARA APRENDER Y CALIFICAR: EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA CON EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE SITUACIONES DE INVASIÓN
Resumen:
La evaluación es
uno de los aspectos más controvertidos en el proceso de enseñanza aprendizaje
en el área de Educación Física. Por otra parte, el grupo de modalidades
deportivas de invasión son las que aglutinan las preferencias del profesorado
de Educación Física. El objeto de este trabajo es aplicar en el contexto
escolar el Instrumento de Evaluación para el Aprendizaje de Situaciones de
Invasión (IEASI) validado por Otero-Saborido y González-Jurado (2015). Entre
las aportaciones de esta experiencia
destacan el uso de IEASI como instrumento de evaluación formativa en el aula y
como herramienta de calificación dialogada. Para ello, se utilizaron dos
algoritmos: el Índice de Calidad Absoluta y (ICA) el Índice de Calidad Relativa
(ICR). Las conclusiones extraídas de la aplicación de IEASI en contexto escolar
son: adaptación a un modelo horizontal de enseñanza; replicabilidad rigurosa en
cualquier contexto de EF; la pertinencia educativa del rol de juego
seleccionado y la clara intención formativa de la herramienta.
PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA HACIA SUS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN SANTIAGO DE CHILE
Resumen:
EmásF n 41
El objetivo del presente estudio fue comparar la
percepción de los estudiantes hacia sus profesores de educación física según
sexo, curso y tipo de colegio. La muestra estuvo constituida por 833
estudiantes entre 5° y 8° de primaria de Santiago de Chile. Se les aplicó el
Cuestionario de actitudes de los escolares hacia la educación física que consta
de dos sub-escalas, una de actitudes positivas y otra de actitudes negativas
del profesor. Los resultados muestran que el ítem Mi profesor/a de educación física sabe mucho presenta el porcentaje
más alto de aprobación en la escala positiva, en tanto el ítem Mi profesor/a de educación física levanta la
voz frecuentemente presenta el porcentaje más alto de acuerdo en la escala
negativa. También se encontraron diferencias entre damas y varones, por curso y
por tipo de centro educativo. Se hacen necesarias futuras investigaciones en
otros cursos y estudios longitudinales para estudiar el cambio de percepción
hacia el profesor de educación física con los años.
EmásF n 41
sábado, 11 de junio de 2016
LOS JUEGOS COOPERATIVOS Y SU INCIDENCIA EN LOS ESTADOS DE ÁNIMO Y LAS EMOCIONES EN ESCOLARES DE 10-12 AÑOS.
Resumen:
EmásF nº 41.
En los últimos
años se han realizado numerosas investigaciones donde se pone de manifiesto la
relación entre la práctica de juegos deportivos, dentro de cada dominio de
acción motriz, y la vivencia emocional de los participantes. En este sentido,
los juegos cooperativos juegan un papel fundamental desde el punto de vista
emocional y motivacional, desencadenando emociones positivas. El principal
objetivo del trabajo fue estudiar los cambios en la intensidad de los estados
de ánimo y las emociones durante la práctica de juegos de cooperación en
función del resultado final del juego (con y sin victoria). Se realizó un
estudio cuasiexperimental, desarrollando dos sesiones de juegos cooperativos
(sin victoria y con victoria) con 16 sujetos de 5º y 6º de Educación Primaria
(11 chicos y 5 chicas). Para evaluar los estados de ánimo se utilizó el
cuestionario POMS y para las emociones el GES. Los resultados mostraron que los
juegos cooperativos producen un equilibrio emocional en ambos géneros.
EmásF nº 41.
ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PRESENCIA DE UN ALUMNO EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD
Resumen:
EmásF nº 41.
La presente investigación de
carácter exploratoria descriptiva de tipo no experimental ex post facto,
analiza desde las respuestas de profesores en relación a los contenidos, actividades
y organización de sus clases de Educación Física en presencia de un alumno en
situación de discapacidad motriz.
Se aplicó un cuestionario de
preguntas cerradas excluyentes, de carácter dicotómicas, a profesores de
Educación Física que realizaron al menos una clase a alumnos con Espina Bífida
en colegios de la comuna de Quilpué, Viña del Mar y Valparaíso.
El objetivo central de esta
investigación es analizar los contenidos, actividades y
organización de las clases realizadas frente a la presencia de un alumno con
Mielomeningocele
Se concluye que los profesores
imparten todos los contenidos con sus respectivas actividades sin mayores
diferencias, permitiendo que el alumno en situación de discapacidad participe
según sus posibilidades. En relación a la organización, los profesores buscaron
estrategias para lograr la participación, denotando aspectos integradores por sobre los inclusivos.
domingo, 5 de junio de 2016
LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: SITUACIÓN ACTUAL Y RECOMENDACIONES
Resumen:
EmásF nº 41
La constitución de un nuevo
escenario social, propicia la aparición de nuevos problemas de salud entre la
población joven. A partir de dicha situación, se genera una inquietud cada vez
mayor por parte de los grandes organismos responsables de gestionar el abordaje
de la misma, señalándose la Educación Física (EF) escolar como elemento
fundamental desde el que intentar paliar una situación que se plantea como
inabordable para el sistema sanitario en los próximos años. El presente
trabajo, pretende revisar la trayectoria de dicha temática, desde la
incorporación en el curriculum escolar y su tratamiento desde la EF en los
últimos años, hasta el actual establecimiento de recomendaciones por parte de los
especialistas del área en la búsqueda de la ansiada consecución de la misma.
Todo ello, con la finalidad de facilitar una visión más clara y poder
determinar el verdadero papel de la EF respecto al abordaje de la Actividad
Física (AF) para la salud y del profesor especialista como elemento precursor
de prácticas sustentadas y orientadas hacia perspectivas de actuación
holísticas y emanciapadoras de la recreación físico-deportiva
EmásF nº 41
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