viernes, 13 de noviembre de 2015
EVALUACIÓN EN EXPRESIÓN CORPORAL: ACTUACIONES DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SECUNDARIA
Resumen:
EmásF nº 37.
A través de estudio se
pretende conocer las percepciones del profesorado de Educación Física (EF) de
secundaria de los centros educativos públicos de las capitales de provincia de
Andalucía, con respecto a la evaluación en Expresión Corporal (EC) como
contenido del área de educación física en secundaria. Forma parte esta
investigación de la Tesis “Percepciones del profesorado de Educación Física de
Educación Secundaria sobre el papel de la Expresión Corporal en el Currículum
en Andalucía”. Para ésta se aplicó un cuestionario a los jefes de departamento,
estructurado en 5 dimensiones, de las cuales se ha seleccionado una de ellas
para este trabajo, la que hace referencia a la evaluación. Los resultados
revelaron el uso de una evaluación en EC que es realizada por el profesor
preferentemente, siendo ésta al final de cada unidad didáctica, y con la
observación sistemática como principal instrumento
EMOCIONES SEGÚN INTERACCIÓN MOTRIZ Y SU RELACIÓN CON LA MOTIVACIÓN HACIA LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO
Resumen:
EmásF nº 37.
Es intención de este estudio el analizar las
preferencias motivacionales hacia áreas del currículo de educación primaria en
base a las emociones presentes en los alumnos, y de cómo estas pueden modularse
según el tipo de interacción motriz realizada en clase de educación física.
Mediante un estudio preexperimental de pre y pos test a un solo grupo,
realizado en alumnos de 3º de educación primaria (Medad= 8,3 años), en el que participaron en 4 sesiones de
educación física donde en cada una de ellas se exponían a varios juegos motores
de una concreta situación motriz (psicomotriz, cooperación, oposición,
cooperación-oposición). Pre y post intervención completaban una adaptación de
la escala Games and Emotions Scales (GES), así como, una escala sobre la
intensidad motivacional hacia el estudio de las demás áreas del currículo. Tras
el análisis estadístico de los resultados obtenidos en 159 muestras, destacan
las emociones positivas con independencia del tipo de interacción motriz,
además existe una mayor motivación hacia el área de educación artística y
conocimiento del medio ante emociones positivas y ambiguas, y hacia
conocimiento del medio y lengua castellana y literatura ante emociones
negativas. El alto nivel emocional negativo desencadena una alta competitividad
existente a edades tempranas en juegos de oposición frente a los demás tipos de
interacción. Las áreas curriculares que abarcan aspectos próximos a su realidad
inmediata y que exigen concentración mental como educación artística y
conocimiento del medio son las que han experimentado una mayor motivación,
indicando con ello una necesidad de relajación emocional, cognitiva y física
tras experimentar un incremento de intensidad emocional.
VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO SOBRE VALORES EN LOS DEPORTES DE EQUIPO CON POBLACIÓN ADOLESCENTE
Resumen:
EmásF nº 37.
En el seno de los deportes de equipo se pueden
hacer explícitos valores y sistemas axiológicos diversos. Para aproximarse de
un modo científico a ellos se han creado diferentes instrumentos. Entre ellos,
cabe destacar el Cuestionario sobre valores en los deportes de equipo (Ponce de
León, Ruiz Omeñaca, Sanz y Valdemoros, 2014). Dicho instrumento fue validado
con población infantil. Con el fin de ampliar sus posibilidades se procedió a
delimitar la validez de constructo y la fiabilidad de este instrumento con
población adolescente. El cuestionario se administró a 829 participantes. El
proceso de validación corroboró un correcto seguimiento entre preguntas filtro
y preguntas filtradas. El análisis factorial determinó la existencia de 5
factores que explicaron más de un 60% de la varianza. En lo que se refiere a la
fiabilidad, los resultados obtenidos en el coeficiente alfa de Cronbach fueron superiores a 0,8, con lo que quedó
validado el instrumento. El cuestionario, en su versión final, recoge dos
interrogantes referidos a los contextos de práctica e integra la Escala de
valores en los deportes de equipo que alberga 29 valores, objeto de apreciación
por parte de los participantes desde una escala de Likert de 5 alternativas.
LOS JUEGOS COOPERATIVOS EN EDUCACIÓN FÍSICA: EL HUNDIR LA FLOTA.
Resumen:
EmásF nº 37.
Los juegos cooperativos son
una herramienta indispensable en nuestro sistema educativo ya que potencian la
unión del esfuerzo para conseguir un objetivo común. De esta manera el juego de
hundir la flota adaptado al área de educación física permite la máxima
inclusión y participación del alumnado, favoreciendo la comprensión y
aceptación de las diferentes reglas planteadas. Además debido a su originalidad
despierta la curiosidad del discente, aumentando su capacidad de aprender,
transmitiéndoles que lo importante es divertirse, compartir, cooperar…
UN NUEVO CONTENIDO EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA. EL PARKOUR
Resumen:
EmásF nº 37.
Ante la falta de innovación de muchos colegios en el área de
Educación Física en la ESO, se hace necesario introducir nuevas propuestas
acerca de deportes menos conocidos y/o contenidos más llamativos para el
alumnado para incrementar su nivel de motivación. La utilización de deportes
alternativos y urbanos como el Parkour puede ser una propuesta que satisfaga
los objetivos propuestos por las administraciones educativas y las competencias
básicas. Este estudio supone una revisión de aquellos estudios que hasta ahora
proponen el Parkour como contenido válido en la asignatura de Educación Física
y pretende aportar directrices acerca de cómo utilizarlo de forma segura en las
clases, a la vez de aconsejar a profesores sobre como formar a los alumnos
sobre la práctica de este deporte en la calle. Analizando diversos artículos
podemos concretar que, además de aumentar en gran medida la motivación de los
alumnos y de contribuir al desarrollo de las capacidades físicas básicas, está
demostrado que este deporte ayuda a mejorar la inteligencia emocional, así como
educar al alumnado en valores como la superación, la constancia, el respeto o
el compañerismo. Entre el resto de los
resultados obtenidos, demostramos que podemos calificar dicho deporte como una
opción apta, mediante la que podemos conseguir los objetivos propuestos por las
administraciones educativas en los alumnos, al utilizarlo dentro de los
contenidos de la Educación Física en la ESO.
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