miércoles, 22 de abril de 2015

EFECTOS DEL GÉNERO EN LA PERCEPCIÓN DE APOYO DE LAS NECESIDADES PSICOLÓGICAS BÁSICAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

Resumen:



El rol que ejerce el maestro de Educación Física en el desarrollo óptimo de los procesos motivacionales y en la promoción de la práctica de actividad física de niños y adolescentes es una temática de interés creciente en los últimos años. En este sentido, la adopción de estilos más activos y saludables en el tiempo de ocio constituye uno de los principales objetivos que rigen el curriculum ordinario. Así, siguiendo la Teoría de la Autodeterminación (Ryan & Deci, 2002) el objetivo del presente estudio fue analizar la percepción del apoyo de las necesidades psicológicas básicas (autonomía, competencia y relaciones sociales) de los discentes en las clases de Educación Física, en función del género. En el estudio participaron 158 alumnos de 10 a 12 años (M edad = 10.81, DT = 0.62), 76 chicos y 82 chicas y sus 6 maestros (3 varones y 3 mujeres) de Educación Física (M edad = 39.75; DT = 0.48). Para ello, se midió este antecedente social a través del Cuestionario de Apoyo a las Necesidades Psicológicas Básicas (Sánchez-Oliva, Leo, Sánchez-Miguel, Amado & García-Calvo, 2013). Los resultados señalan que los chicos presentan valores significativamente superiores que las chicas en la percepción de apoyo a la competencia y apoyo a la autonomía. Por tanto, se proponen como implicaciones prácticas que los docentes traten de apoyar los mediadores psicológicos mediante diferentes estrategias de intervención, haciendo hincapié en el género femenino. Para ello, la formación en teorías y estrategias motivacionales parece una de las líneas educativas prioritarias en los planes de formación docente. 

EmásF Nº 34

TRATAMIENTO DE LA OBESIDAD A TRAVÉS DEL PALEOTRAINING Y LA PALEODIETA

Resumen:



El sobrepeso y la obesidad se están convirtiendo en uno de los principales problemas para la salud pública en todo el mundo. La Organización Mundial de la Salud las cataloga como la epidemia del siglo XXI por su destrucción de la salud de las personas y de su correspondiente calidad de vida. En España, más de la mitad de la población adulta tiene sobrepeso y, salvo programas específicos que incidan en su tratamiento, la tendencia seguirá al alza.


El paleotraining y la paleodieta se muestran como dos herramientas útiles para combatir el problema de la obesidad, aplicando la regla básica de práctica de ejercicio físico y control de la ingesta calórica a través de dietas hipocalórica.

El objetivo de esta investigación es analizar los efectos que el paleotraining y la paleodieta tienen en personas adultas sedentarias pero que presentan sobrepeso moderado o elevado. Para ello se aplica un programa de 8 semanas con un grupo de 33 personas siguiendo pautas de dieta (grupo control 1), de ejercicio físico (grupo control 2) y combinando ambas pautas (grupo control 3).
 

Se analizan las variaciones que se producen en el peso corporal y otras variables referentes a la composición corporal (masa grasa, masa muscular, masa ósea, agua corporal o edad metabólica, entre otras), parámetros que nos mostrarán la utilidad de estas dos disciplinas para combatir el sobrepeso y la obesidad tan presente en nuestra sociedad.

EmásF Nº 34

LA PROMOCIÓN DE LOS JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES EN LOS CENTROS DE EDUCACION SECUNDARIA DEL MUNICIPIO DE BOIRO (A CORUÑA)

Resumen:

El actual decreto por el que se regulan las enseñanzas de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia recoge que los alumnos deberán conocer y realizar los juegos populares y tradicionales de Galicia, añadiendo para el último curso de la etapa el conocimiento y práctica de las modalidades propias de la zona, de sus variantes y de su reglamento. En Boiro (A Coruña) el juego de bolos constituye una de las prácticas lúdicas con mayor arraigo y tradición, siendo objeto de cuidado y protección por parte de la administración local. Este estudio trata de determinar de que forma se promueven los juegos populares y tradicionales en los centros de enseñanza secundaria de la localidad y cuál puede ser su influencia en la promoción y recuperación de la modalidad de bolos que se juega en el municipio. Con el empleo de una metodología cualitativa y de la aplicación de herramientas como la entrevista personal para la obtención de datos, el resultado del estudio nos muestra un tratamiento superficial de estas prácticas en los centros de la E.S.O., más como medio para conseguir otros objetivos que con un fin en si mismo. Los centros educativos deberían ser los principales focos de promoción de estas prácticas, constituyendo el primer eslabón de una cadena que pueda transmitirse de generación en generación con el objetivo de cuidar y preservar las tradiciones propias de cada pueblo.



EmásF Nº 34

EFECTOS CARDIOVASCULARES DEL DESPLAZAMIENTO ACTIVO EN ADOLESCENTES. DIFERENCIAS POR SEXO Y TIPOLOGÍA CORPORAL

Resumen:



El objetivo del presente estudio fue analizar las diferencias en función del tipo de desplazamiento –menos activo y más activo– sobre la capacidad cardiovascular de un grupo de adolescentes de 12-16 años de la provincia de Jaén. Se empleó un cuestionario ad hoc para obtener los datos de desplazamiento activo en una semana tipo. Para comparar las variables continuas se usó la prueba T de Student, y para las variables categóricas se empleó el test Chi2. Además se empleó el análisis ANCOVA para analizar diferencias entre sujetos más y menos activos respecto a la capacidad cardiovascular. Los resultados mostraron que las chicas que realizaban 5 o más desplazamientos activos a la semana tenían una mayor capacidad cardiovascular que las que realizaban 4 o menos (4,46 vs. 4,07; p = 0,037). En chicos no se obtuvo diferencias entre más y menos activos (6,5 vs. 6,47; p = 0,560), ni diferencias en función de la tipología corporal (normopeso más activos vs. normopeso menos activos: 5,76 vs. 5,66; p = 0,500; exceso de peso más activos vs. exceso de peso menos activos: 4,06 vs. 3,65; p = 0,160). Se concluye que las chicas que realizan más de cuatro transportes activos semanales al Centro educativo muestran una mayor capacidad aeróbica y por tanto una mejor salud cardiovascular. Se necesitan más trabajos de carácter longitudinal para corroborar nuestros hallazgos, así como añadir otras covariables como el total de práctica físico-deportiva diaria.

NIVELES DE DESPLAZAMIENTO ACTIVO EN JÓVENES DE 12-16 AÑOS. UN ESTUDIO DE LA PROVINCIA DE JAÉN

Resumen:



El objetivo del estudio fue analizar el tipo y tiempo de desplazamiento empleado para ir y volver al instituto en un grupo de 906 jóvenes de 12-16 años de la provincia de Jaén, así como conocer posibles diferencias en función del sexo y de la tipología corporal. Se empleó un cuestionario ad hoc para obtener los datos de desplazamiento activo. Para comparar las variables continuas por sexo (chicos/chicas) y tipología corporal (normopeso/exceso de peso) se usó la prueba T de Student para muestras independientes, y para las variables categóricas se empleó el test Chi2. Los resultados mostraron que la mayoría de adolescentes realizaban desplazamiento activo para ir y volver del Centro educativo (58,9% y 60,7% respectivamente). No se hallaron diferencias en el tipo y tiempo en función del sexo (p>0.05). Sin embargo, los sujetos con exceso de peso emplearon significativamente más tiempo en el desplazamiento activo que los normopeso (16,83±10,2 vs. 15,02±9,2; p = 0,04). Se discute sobre si las campañas de concienciación contra la obesidad juvenil podrían estar estimulando que los jóvenes con exceso de peso aumenten su práctica física incluso por encima de los normopeso. Para comprobar esta hipótesis es necesario llevar a cabo nuevos estudios que incluyan otras covariables como la práctica físico-deportiva diaria y la influencia parental.

miércoles, 15 de abril de 2015

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VERSUS ASIGNATURA: EL MODELO I+D+i EN EDUCACIÓN

Resumen:



La Educación Física, en particular, y la Educación en general, siguen sin alcanzar en la actualidad la valoración curricular ni social que deberían tener. Entre las circunstancia que dan lugar a ello destaca el hecho de que su profesorado no acaba de repercutir positivamente en el alumnado. En este sentido, es preciso que éste, además de recuperar el compromiso emocional con su labor, realice una apuesta real y convencida por un nuevo modelo que se ajuste adecuadamente a las demandas y necesidades del grupo de clase.

Por tanto, a continuación se presenta un planteamiento educativo encaminado a originar una verdadera trans-formación del alumnado (fruto de 15 años de experiencia docente). En él se entiende la enseñanza como una experiencia de aprendizaje, más que desde la perspectiva convencional de asignatura (por las implicaciones educativas de su significado objetivo), sustentándose en lo que se ha denominado modelo I+D+i en Educación.


EmásF Nº 34.