sábado, 20 de junio de 2020
domingo, 14 de junio de 2020
EDUCACIÓN FÍSICA EN TIEMPOS DE CORONAVIRUS Y CONFINAMIENTO: ANÁLISIS DESDE LA EXPERIENCIA.
Resumen:
La finalidad de este
estudio es recoger las reflexiones de un grupo de 29 profesores de educación
física (EF) sobre cómo han vivido la situación de confinamiento y educación a
distancia durante el primer mes y medio en el que han estado las escuelas cerradas,
debido a la pandemia COVID-19. También analizamos qué estrategias han seguido
para hacer frente a esta situación y poder desarrollar su docencia de la mejor
manera posible. Para ello, se ha llevado a cabo un ciclo de
investigación-acción, realizando dos reuniones por video-conferencia y
rellenando un cuestionario on-line
elaborado ad hoc. Los resultados
muestran que, tras el periodo de incertidumbre e inseguridad anterior a Semana
Santa, los docentes se han adaptado a esta modalidad de educación digitalizada
y han conseguido organizar y planificar la docencia de manera flexible durante
el tercer trimestre. Se han introducido contenidos variados priorizando
actividades lúdicas y retos motrices que se puedan realizar en casa. Los
docentes han utilizado una amplia variedad de aplicaciones para la comunicación
con las familias y el trabajo de los contenidos, priorizando las ofrecidas por
la administración educativa. Se observa un uso mayoritario del correo
electrónico institucional y la herramienta Teams para la comunicación
con los estudiantes. También la aplicación en línea Genially y
plataformas o canales de video (como YouTube) son utilizados para la
presentación de contenidos. Los docentes indican que, en general, los equipos
directivos han reaccionado eficazmente ante la situación. La respuesta de los
estudiantes ha ido aumentando progresivamente, con algo más de un 80% de
alumnado conectado hasta la fecha, siendo mayor en familias con nivel
socio-cultural alto. Por último, la mayoría de los docentes han mantenido una
evaluación formativa y compartida, utilizando un feedback positivo, y
van a calificar siguiendo las pautas de la Orden EFP/365/2020, de manera que en
la tercera evaluación sólo se calificará de forma positiva, evitando perjudicar
a cualquier estudiante. En el apartado de discusión y conclusiones se incluyen
una serie de recomendaciones y propuestas concretas que pueden ayudar a
desarrollar nuestra labor docente en el área de EF ante esta situación de
escuelas cerradas y enseñanza a distancia. Como prospectiva de futuro, se
plantea la posibilidad de analizar la repercusión que este tiempo de
confinamiento ha tenido en nuestra manera de enfocar las clases de EF actuales;
la percepción que las familias tienen de la EF y su importancia (o no) durante
periodos de confinamiento; o cómo se ha vivido esta situación de enseñanza a distancia en otras comunidades autónomas
y/o países.
EmásF nº 65.
EmásF nº 65.
INFLUENCIA DE LA ACTIVIDAD ACUÁTICA EN LOS HÁBITOS DIARIOS DE NIÑOS Y NIÑAS CON TRASTORNO DE ESPECTRO AUTISTA.
Resumen:
El Trastorno de Espectro Autista (TEA), es un trastorno poligénico ligado a una serie de alteraciones sociales, comportamentales y, también, físicas, que con la práctica de actividad físico-deportiva pueden mejorarse. Sin embargo, no se conocen en profundidad algunos beneficios que las actividades acuáticas pueden producir sobre los niños y niñas con TEA. El objetivo del presente estudio es comprobar si la realización de sesiones de actividad acuática en menores con TEA modifica el nivel de actividad, descanso, alimentación y afectividad en el día de las sesiones. Se realizaron entrevistas a 29 padres y madres con hijos e hijas de entre 3 y 12 años con TEA, para conocer en qué medida variaban algunos hábitos diarios. Los resultados muestran que, en los días de actividad, existían mejoras significativas en las variables de los niveles de actividad y de descanso, pero no así con los niveles de alimentación y afectividad. No obstante, se recomienda la realización de futuras investigaciones con muestras mayores y controlando el tipo de actividad de cada sesión.
El Trastorno de Espectro Autista (TEA), es un trastorno poligénico ligado a una serie de alteraciones sociales, comportamentales y, también, físicas, que con la práctica de actividad físico-deportiva pueden mejorarse. Sin embargo, no se conocen en profundidad algunos beneficios que las actividades acuáticas pueden producir sobre los niños y niñas con TEA. El objetivo del presente estudio es comprobar si la realización de sesiones de actividad acuática en menores con TEA modifica el nivel de actividad, descanso, alimentación y afectividad en el día de las sesiones. Se realizaron entrevistas a 29 padres y madres con hijos e hijas de entre 3 y 12 años con TEA, para conocer en qué medida variaban algunos hábitos diarios. Los resultados muestran que, en los días de actividad, existían mejoras significativas en las variables de los niveles de actividad y de descanso, pero no así con los niveles de alimentación y afectividad. No obstante, se recomienda la realización de futuras investigaciones con muestras mayores y controlando el tipo de actividad de cada sesión.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN LAS SESIONES DE FÚTBOL EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Resumen:
La educación física es un área que por su
naturaleza proporciona al alumnado un espacio facilitador de comunicación e
interacción social. Por ese motivo, en este artículo se presenta el fútbol que
es un deporte de gran relevancia social desde un enfoque metodológico como es
el aprendizaje cooperativo a través de diferentes técnicas como son: puzle de
Aronson; enseñanza recíproca; marcador colectivo; tres vidas; piensa, comparte
y actúa y descubrimiento compartido. Siendo el objetivo final que tanto al
alumnado que práctica el fútbol frecuentemente como el que no, lo aprenda desde
un clima positivo que favorezca su desarrollo integral.
sábado, 6 de junio de 2020
EXPERIENCIA DIDÁCTICA: “LOS PIRATAS DE BARBA NEGRA”
Resumen:
El objetivo del presente trabajo es mostrar la experiencia de actividades
recreativas tomando como referencia elementos del modelo de Educación Aventura,
específicamente los pasos metodológicos de pedagogía de la aventura. En las
actividades participaron 11 estudiantes de la Facultad de Ciencias de la
Cultura Física (FCCF) de la Universidad Autónoma de Chihuahua, México. Con el
desarrollo de las actividades se pretendió que los participantes tuvieran un
acercamiento de forma práctica a programas recreativos tomando como base la
pedagogía de la aventura. La actividad práctica se llamó “Los piratas de barba
negra” ya que el hilo conductor fue el entrenamiento de un grupo de piratas.
Para el análisis de la experiencia se utilizó el enfoque cualitativo de
tipo estudio de caso descriptivo; para recoger la información se utilizó la
técnica de videograbación; y el software Atlas ti para interpretar la
experiencia. Se concluyó que “Los piratas de barba negra” fue del agrado de los
participantes debido a una temática motivante y a que las actividades tuvieron
varias opciones de solución. Durante la experiencia didáctica los participantes
desarrollaron habilidades de liderazgo, empatía, trabajo en equipo y manejo de
emociones; por último, la pedagogía de la aventura ha sido una metodología
eficiente en el diseño de esta experiencia didáctica.
LA PRÁCTICA DE LOS FUNDAMENTOS BÁSICOS DEL TAEKWONDO COMO UN AGENTE EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ EN LOS ESTUDIANTES DE CUARTO DE BÁSICA EN LA ASIGNATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Resumen:
El presente trabajo indicará las causas por las cuales
los niños de Cuarto año de Educación General Básica no tienen psicomotricidad y
coordinación en la ejecución de ejercicios físicos básicos, así como también la
inclusión de valores y la historia, definición y elementos del taekwondo que
ayudarán al estudiante a desenvolverse de mejor manera en el contexto en el que
vive. Se desea que con este trabajo se pueda tener una herramienta didáctica
que se pueda aplicar en las clases de Educación Física para que el estudiante
pueda desarrollar y potencializar su motricidad gruesa como también fortalecer
su carácter y comportamiento para que pueda contribuir en el avance de nuestra
nación. Para llevar a cabo esta investigación se ha tenido que buscar los
factores que inciden en la escasa motricidad gruesa de los niños de 8-9 años y
de cómo influye en su formación integral los malos hábitos conductuales como
alimenticios en los estudiantes de Cuarto de Básica, para esto se desea
proponer al deporte del taekwondo como un agente para el desarrollo psicomotriz
para los niños de Cuarto de básica en la asignatura en Educación Física.
EL POTENCIAL EDUCATIVO DE LOS JUEGOS COOPERATIVOS DESDE LA EDUCACIÓN FÍSICA. UNA EXPERIENCIA EN SECUNDARIA.
Resumen:
En este escrito se analiza la utilidad de una mayor presencia de los
juegos cooperativos en Educación Física. Sin negar las posibilidades educativas
de las actividades físicas y deportivas tradicionales, hacemos una aproximación
al juego cooperativo y su potencial desde una perspectiva teórica y desde la
percepción de la práctica de nuestros estudiantes. También se analiza su
posible contribución a forjar una conciencia colectiva dispuesta a identificar
cooperación con éxito y abierta a la formación en valores.
sábado, 30 de mayo de 2020
RETOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA: ANÁLISIS DE TENSIONES ENTRE LO GLOBAL Y LO LOCAL.
Resumen:
La llamada globalización esta presente en cada uno de
los rubros de desarrollo en los países directa o indirectamente, en el caso de
la educación física la UNESCO ha sido la
organización que más ha mencionado recomendaciones a los países para el
desarrollo. Esta revisión hace una reflexión del caso específico de Chiapas
(Sur de México) sobre las políticas públicas, convergencias y divergencias
sobre el profesional de educación física en la región de acuerdo a las
políticas publicas generadas a nivel internacional y su articulación a nivel
local.
TIEMPO DE USO DIARIO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS DE PANTALLA EN ADOLESCENTES: DIFERENCIAS EN FUNCIÓN DEL CURSO ACADÉMICO
Resumen:
El objetivo de este estudio fue determinar, en una muestra de adolescentes, el tiempo diario de uso de la televisión (TV), el ordenador, los videojuegos y el teléfono móvil, así como el cumplimiento de las recomendaciones de tiempo de uso de dichos medios tecnológicos de pantalla (MTP), en función del curso académico (i.e., desde 1º de Educación Secundaria Obligatoria [ESO] hasta 1º de Bachillerato). A través de un cuestionario auto-administrado se registró el tiempo de uso en dichos MTP en 2.021 adolescentes (Medad=14.23; DT=1.58; 1031 chicas y 990 chicos). En todos los cursos se apreció una media diaria de tiempo de uso de MTP superior a 6 horas. Los adolescentes de 1º de Bachillerato reportaron valores significativamente superiores en los minutos de uso de los cuatro MTP respecto al alumnado de 1º, 2º y 4º de ESO. En todos los cursos académicos las recomendaciones menos cumplidas fueron las correspondientes al uso del teléfono móvil. Asimismo, se observaron valores superiores en los minutos diarios de TV en 1º y 2º de ESO, de videojuegos en 1º de ESO y de teléfono móvil en 1º de Bachillerato respecto a la mayor parte del resto de cursos académicos analizados. Resulta imprescindible el desarrollo de programas educativos orientados a reducir el tiempo de uso de los diferentes MTP, particularmente el del teléfono móvil, en los cinco cursos, haciendo especial énfasis en 1º de Bachillerato. Asimismo, parecen necesarias estrategias específicas para un uso responsable de los videojuegos y de la TV en los cursos más bajos de la ESO.
sábado, 23 de mayo de 2020
INFLUENCIA DE PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO DE ALTA INTENSIDAD EN EL RENDIMIENTO COGNITIVO Y ACADÉMICO DE ADOLESCENTES: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DESDE 2005-2019.
Resumen:.
Antecedentes: El objetivo de esta revisión sistemática fue investigar los efectos de programas de entrenamiento de alta intensidad en el rendimiento cognitivo (RC) y académico (RA) en adolescentes. Método: Los estudios se identificaron en dos bases de datos (PudMed y Scopus) desde enero de 2015 hasta el 28 de febrero de 2019. Tras el filtro, y según los criterios de búsqueda, se seleccionaron 7 estudios de intervención utilizando programas de alta intensidad (HIIT) o alta intensidad cooperativa (C-HIIT). Resultados: Los resultados de esta revisión sugieren un efecto positivo de realizar HIIT o C-HIIT sobre variables cognitivas y académicas en adolescentes. Conclusión: Se sugiere la implantación de programas activos de alta intensidad, especialmente de carácter cooperativo, en el contexto escolar.
AUTOCONSTRUCCIÓN DE MATERIALES: APRENDIZAJE ACTIVO EN JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS.
Resumen:
EmásF nº 65
La presente aportación pretende dar a conocer las
posibilidades de la construcción de materiales en Educación Física, y su
relevancia en el papel del alumnado como aprendiz activo. Una metodología de aprendizaje
activo y colaborativo, que implique la participación del alumnado y genere
motivación. Presentamos la autoconstrucción de materiales desde la óptica de
diferentes autores, destacándolo como un modelo de enseñanza válido para un
aprendizaje grupal, motivador y creativo. El alumnado tras el diseño y construcción del material, le dará un uso a través de las sesiones prácticas de
juegos y actividades físicas recreativas. Es importante que los docentes de
educación física conozcan cuáles son estos modelos de enseñanza, para así poder
desarrollarlos en el aula, con el objetivo de conseguir la participación activa
de todo el alumnado.
EmásF nº 65
domingo, 17 de mayo de 2020
‘RALLY EDUKAR’: UNA PROPUESTA DE GAMIFICACIÓN QUE PROMUEVE EL EMPODERAMIENTO DE LA MUJER EN EL DEPORTE .
Resumen:
En el presente artículo se recoge
una propuesta de gamificación
denominada ‘Rally Edukar: Atravesando el desierto de Desidia’, desarrollada en
la asignatura de ‘Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa’
de la mención de Educación Física del Máster en Formación del Profesorado de la
Universidad Europea. Esta experiencia de aprendizaje supuso una transformación
metodológica, tal y como demanda la actual comunidad educativa, que trabajó
transversalmente el empoderamiento de la mujer en el ámbito de la actividad
física y el deporte. La materia se contextualizó en uno de los raids más duros
del mundo, el Rally Dakar, que transcurría paralelamente al desarrollo de la
experiencia. El grado de satisfacción plasmado en las reflexiones de los
participantes muestran que, aprovechar los principales elementos motivadores de
los juegos en experiencias educativas sirve de mejora en la motivación de los
estudiantes y la mejora del compromiso hacia el aprendizaje, pudiendo abordar
problemáticas sociales.
EmásF nº 65
¿COMO ENSEÑAR LAS GIMNASIAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA MODERNA?
Resumen:
EmásF nº 65
La enseñanza, la investigación y
la extensión son los tres pilares que construyen la concepción moderna de
Universidad. En este artículo de opinión, se busca reflexionar sobre la forma
de articular dichos pilares con la enseñanza de las gimnasias en los institutos
de formación de Docentes de Educación Física. Con relación a la docencia, el
abordaje integral de los educandos debería trascender, aunque no negar, la
enseñanza basada en estructuras orgánicas. En cuanto a la investigación, las
gimnasias se construyen y constituyen a partir de ésta, en tanto objeto de
estudio científico. Por último la extensión interrelaciona ambos pilares para
satisfacer necesidades de índole social.
martes, 21 de abril de 2020
viernes, 17 de abril de 2020
ANÁLISIS DEL CUMPLIMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES DE USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS DE PANTALLA Y ADHERENCIA A LA DIETA MEDITERRÁNEA EN ADOLESCENTES ECUATORIANOS.
Resumen:
En este estudio se pretendía
conocer cuál es el grado de cumplimiento del uso de medios tecnológicos de
pantalla (UMTP), el nivel de adherencia a la dieta mediterránea KIDMED y de
ambas, por parte de una muestra de adolescentes ecuatorianos y analizar si
existen diferencias en función del sexo y/o la edad. La muestra objeto de
estudio estuvo compuesta por 301escolares (150 hombres y 151 mujeres, media ±
desviación estándar: 15,22±1,76) pertenecientes a 10 instituciones educativas
públicas de nivel secundario ubicadas en el Distrito Metropolitano de Quito.
Para conocer el tiempo empleado en UMTP y adherencia a la dieta KIDMED se
emplearon dos cuestionarios de autoinforme. Se clasificó a los jóvenes en
función de: si cumplían o no las recomendaciones de UMTP (2 horas máximas al
día) y el índice KIDMED (bajo, medio o alto). Se realizaron análisis
Chi-cuadrado en tablas de contingencia para ver si existían diferencias
significativas según las variables independientes. Los resultados muestran que
únicamente una minoría de los adolescentes encuestados cumplen con las
recomendaciones UMTP (24,9%). Respecto al nivel de adherencia a la dieta
mediterránea, el 8,3% de los sujetos tuvieron un índice alto, el 67,8% un
índice medio y el 23,9% un índice bajo. Se evidencia la necesidad de plantear
estrategias para disminuir el sedentarismo y promover hábitos alimenticios
saludables, tanto a corto como mediano plazo.
TENDENCÍAS EN EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTE Y RECREACIÓN 2012 - 2017
Resumen:
EmásF nº 64
El presente articulo
tiene como finalidad presentar un análisis de las diversas tendencias en el
área del deporte, la actividad física y la recreación a nivel internacional,
utilizando el método de vigilancia tecnológica a través del análisis de las
bases de datos Scopus y Sciencedirect, tomando como línea de tiempo 5 años,
desde el año 2012 y el año 2017. Como resultados obtenidos de gran importancia
se denotan los países con mayor aporte y producción bibliográfica para el área
como es el caso de Estados Unidos, España entre otros. De igual forma es
importante reconocer las temáticas que son tendencias en este lapso que tienen
una orientación mayor hacía la prevención de enfermedades crónicas no
transmisibles, y el fomento de la salud pública a través de la actividad
física.
EmásF nº 64
PROPUESTA DIDÁCTICA SOBRE LA METODOLOGÍA SCOUTS EN CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA.
Resumen:
La metodología Scouts, se ha
venido aplicando en la infancia y adolescencia, con el fin de acercar a los
jóvenes a valores y al medio natural. El objetivo de este artículo es aportar
una propuesta que da a conocer la enseñanza no formal que utilizan los Scouts,
como estrategia metodológica efectiva en clase de educación física. Se presenta
como forma alternativa y como una pieza de puzle para abordar la educación en
valores, habilidades sociales y personales y actividades en el medio natural.
Pretende también acercar al alumnado a valorar la importancia de la naturaleza
y conservación del medio ambiente como forma de vida y convivir con la misma,
aprovechando las ventajas que nos proporciona en la práctica de actividades
físicas deportivas.
sábado, 11 de abril de 2020
ELABORACIÓN DE UNA BASE DE DATOS SOBRE LAS ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL EN ESPAÑA A PARTIR DE UNA REVISIÓN DE LA LITERATURA
Resumen:
EmásF nº 64
El objetivo de este trabajo
fue crear una base de datos, con publicaciones relacionadas con las AFMN de
revistas españolas, que sirva para facilitar de manera rápida y sencilla la
obtención de recursos científicos a docentes, profesionales, investigadores,
estudiantes e interesados en trabajar esta línea. Para ello se realizó una
revisión de la bibliografía científica de 30 revistas españolas indexadas en la
plataforma DICE. Se realizó un análisis revista por revista desde su propia
web, atendiendo diversos criterios de inclusión. Tras el análisis, se
obtuvieron 693 artículos repartidos en 43 bloques de contenidos, siendo la
revista “Apunts. Educació Física i Esports” la que más artículos posee sobre
este ámbito. Por último, se pasó a crear una herramienta web para facilitar el
acceso a las publicaciones de esta temática “Base de datos “OutdoorPEActivities”.
EmásF nº 64
COMPARATIVA DE RESULTADOS ACADÉMICOS DE ALUMNADO NO FEDERADO Y FEDERADO EN DISTINTOS TIPOS DE DEPORTES EN GALICIA.
Resumen:
EmásF nº 64.
En este artículo se analiza el rendimiento
académico referenciado en calificaciones de todas las asignaturas que componen
el curso terminal de la ESO de alumnado muy diverso de Galicia. Para eliminar
todas las variables extrañas se escogieron centros IES del más variado tipo:
centros de meseta, de montaña, costeros; villas pequeñas y medianas, de
ciudades grandes y de menor tamaño, de tal manera que las variables
socioeconómicas, posiblemente decisorias en la elección de estar no federado o
de estarlo en una o en otra disciplina, queden aminoradas al máximo posible.
Las conclusiones que se obtienen es que no hay diferencias cualitativas
importantes entre el alumnado no federado (ANF, de ahora en adelante) y el
federado (AF, de ahora en adelante) en lo que a rendimiento académico se
refiere, aunque se observa también que, dentro del segundo grupo (AF) los
deportistas de deportes con altas exigencias técnicas y de volumen de
entrenamiento suelen tener mejores calificaciones.
EmásF nº 64.
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