EL CURRÍCULO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA DE PRIMARIA EN LA LOMCE. ANÁLISIS DEL REAL DECRETO 126/2014.

RESUMEN.

Con este artículo se pretende analizar el tratamiento que el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria, otorga al área de Educación Física. Aunque en este nivel el currículo queda muy genérico y abierto a una mayor concreción se puede realizar un primer análisis detallado en lo que al área de Educación Física se refiere, tanto en novedades como en los aspectos que se mantienen respecto a la normativa anterior (RD 1313/2006). Básicamente, como se podrá comprobar, son similares.

EmásF nº 27.

RESEÑA: ACTIVIDAD FÍSICA EN EL ADULTO MAYOR

RESUMEN.

La obra está integrada de seis capítulos, antecedidas por la presentación del autor y su grupo de profesionales colaboradores. Se disponen en el siguiente orden: los contenidos del texto, los agradecimientos, el prólogo, el prefacio y con posterioridad los capítulos. Finalmente el índice se presenta meticulosamente elaborado y detalla números de página con palabras de búsqueda ordenadas alfabéticamente.

El libro se indica como soporte bibliográfico en programas educativos de pregrado y posgrado, también, al público en general interesado en este tópico. A mi juicio, este punto, destaca la importancia de involucrar o interiorizar a las generaciones futuras en la temática de la vejez y envejecimiento. 
  
EmásF nº 27.

CORRELACIÓN ENTRE MEMORIA INMEDIATA, MEMORIA MOTRIZ GLOBAL EXPRESIVA Y MEMORIA MOTRIZ ANALÍTICA EN PERSONAS MAYORES

RESUMEN.

El objetivo de la presente investigación es mostrar la correlación entre las tres siguientes variables: Memoria Inmediata (MI), Memoria Motriz Global Expresiva (MMGE) y Memoria Motriz Analítica (MMA). La muestra es de 43 personas mayores con una edad de 65.14 ± 9.4 años. Los instrumentos utilizados fueron el Test de Dígitos en Orden Directo de Wais-III para medir la MI; un cuestionario “ad hoc” de características personales, de salud, de hábitos cotidianos en casa, y de hábitos deportivos; una prueba “ad hoc” para evaluar la MMGE; y otra para medir la MMA. Los resultados muestran una correlación significativamente positiva entre la MI, MMA y MMG. Las personas mayores obtienen los mejores resultados en la MMGE, con una puntuación media de 6.77 (± 1.76), en segundo lugar la MI con una puntuación media de 4.44 (± 1.03), y en tercer lugar la MMA con una puntuación media de 3.79 (±1.13). En las conclusiones no encontramos correlación significativa con alguna enfermedad crónica en concreto; ni entre las tres principales variables sobre la memoria (MI, MMGE y la MMA), y las demás variables investigadas.

 EmásF nº 27.

EMÁSF Nº 26

RELACIÓN ENTRE RESILIENCIA, PRÁCTICA DE ACTIVIDADES RECREATIVAS FÍSICAS Y CONSUMO DE ALCOHOL EN COLEGIALES

RESUMEN:

La presente investigación tuvo como objetivo evaluar la relación entre la resiliencia, la práctica de actividades recreativas físicas y el consumo de bebidas alcohólicas, en un grupo de 54 adolescentes que cursaban décimo grado en un colegio público de la provincia de San José en Costa Rica. El diseño del estudio fue correlacional-transversal. Los resultados, del análisis de correlación de Pearson indicaron que la práctica de actividades recreativas físicas se relacionaba positiva y significativamente con la dimensión del factor interno de la resiliencia. En cambio, la relación entre el consumo de bebidas alcohólicas y la resiliencia mostró una tendencia a una relación negativa, pero ésta no fue significativa. En futuros estudios se recomienda investigar la relación entre la resiliencia y tipos específicos de actividades recreativas, así como realizar estudios experimentales en los cuales se evalúe el efecto de las actividades recreativas en la resiliencia.

EmásF nº 26.

HACIA UNA ALIMENTACIÓN EQUILIBRADA EN LA ESCUELA A PARTIR DEL JUEGO. UN NUEVO RECURSO EDUCATIVO: “DESALUDYUNA”

RESUMEN:

Si analizamos la legislación educativa desde Primaria a Bachillerato, podemos apreciar que la alimentación y la actividad física van a estar presentes en sus elementos curriculares (desde las competencias a los criterios de evaluación). No obstante, diferentes estudios nos muestran resultados negativos en lo que a salud se refiere, reflejado sobre todo en el sobrepeso y la obesidad de niños/as y adultos. Por lo tanto, debemos reflexionar sobre nuestra actuación, ¡algo no estamos haciendo muy bien! El objetivo de este trabajo es hacer una propuesta de alimentación saludable a través de un juego, para que de una forma motivante nuestros jóvenes empiecen a cuidarse desde pequeños. Para la metodología, se realizó una revisión acerca de la problemática de la obesidad y de la deficiente alimentación que llevan nuestros jóvenes, así como de las propuestas que existen actualmente en el mercado en relación a la alimentación en la escuela. En el desarrollo del trabajo se optó por una propuesta para fomentar un desayuno completo y equilibrado a través de una pirámide con puntuaciones. Por último, ante los pocos recursos y propuestas motivantes encontradas, se sugiere más trabajos de este tipo que permitan enriquecer la labor docente y calidad de la enseñanza.

EmásF nº 26.

COMPETENCIA DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LA SEGURIDAD DE LOS RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES PARA LA PRÁCTICA DE ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA ESCOLAR

RESUMEN.

La finalidad del presente trabajo es revisar las fuentes documentales existentes relacionadas con la competencia profesional del profesorado de Educación Física relacionada con la seguridad de los recursos espaciales y materiales que aparecen en escena de forma consuetudinaria en la práctica de actividad físico-deportiva en la escuela. Dicho análisis bibliográfico nos permitirá determinar cómo se aborda dicha competencia docente por parte de este colectivo y en qué medida se desarrolla a través de su desempeño profesional. En este sentido, la seguridad de los recursos materiales y espaciales debe cobrar un absoluto protagonismo a la hora de planificar y dinamizar la sesión de Educación Física. Existen disposiciones legales y comunicaciones por parte de profesionales de la Educación Física y el Deporte que abogan por una competencia profesional del profesorado de Educación Física en relación a la seguridad y prevención del riesgo en la gestión de los materiales, instalaciones y equipamientos deportivos. 

EmásF nº 26.

EJERCICIOS PARA EL JUGADOR LÍBERO EN EL VOLEIBOL COMO DEPORTE PARTICIPATIVO

RESUMEN

El trabajo tiene su origen en la Universitaria de las Ciencias Informáticas (UCI) durante los juegos inter-facultades de los años 2011 y 2012 donde se pudo observar y registrar las deficiencias en las acciones de recepción del saque y la defensa del campo que mostraron los jugadores líberos que participan en estos juegos. Ante esa situación problémica se precisó entonces abordar el problema científico siguiente: ¿Cómo solucionar las deficiencias en las acciones que realiza el líbero? Considerando como objeto de estudio, las acciones del líbero del deporte participativo voleibol masculino de la UCI y como campo de acción, el recibo y la defensa del jugador líbero de la UCI. Con el objetivo de elaborar una propuesta de ejercicios para el líbero del deporte participativo voleibol en la UCI. El empleo de los métodos tanto teóricos como empíricos, permitió dar cumplimiento al objetivo trazado y como resultado se muestra la propuesta de ejercicios para el líbero de la UCI, así como otros ejercicios útiles para contrarrestar estas deficiencias los cuales se exponen de forma didáctica. Las conclusiones y recomendaciones son una consecuencia del estudio realizado. 

EmásF nº 26.

EMÁSF Nº 25