domingo, 10 de marzo de 2013

INFLUENCIA DEL TIPO DE ORGANIZACIÓN SOBRE LOS TIEMPOS DE PRÁCTICA EN CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

RESUMEN:

Las clases de Educación Física son un escenario óptimo para desarrollar actividades que nos permitan luchar contra la obesidad de los escolares. En ese sentido, el tipo de organización de la clase puede influir en los tiempos de actividad. El objetivo del estudio fue comprobar la influencia que el tipo de organización (circuito o hilera) pueda tener en los tiempos de práctica de las clases de Educación Física. Se llevó a cabo un diseño no experimental de tipo descriptivo-comparativo. Se registraron los tiempos de actividad de 25 alumnos de 6º de Primaria durante 6 sesiones (3 hileras y 3 circuitos). Como resultados encontramos que el tiempo de práctica por alumno fue significativamente mayor (p≤0.05) cuando la organización fue de tipo circuito (7.22±0.70 min.) frente a una organización tipo hilera (2.44±0.87 min.). Aunque los resultados muestran que los tiempos de actividad de nuestro estudio no cumplen con las recomendaciones oficiales para la lucha contra la obesidad, aquellas sesiones en las que la organización fue de tipo circuito obtuvieron mayores tiempos de práctica para los alumnos.

EmásF nº 21 (marzo-abril de 2013)

sábado, 9 de marzo de 2013

LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE EF A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS: OPINIÓN DE LOS DOCENTES.

RESUMEN:



En esta investigación se ha querido recoger las diferentes opiniones sobre la contribución del área de Educación Física a las Competencias Básicas, con el objetivo de averiguar cuáles son las necesidades y problemas que los docentes se encuentran en su día a día. Identificando cuales son los cambios didácticos que han desarrollado para incluir a las Competencias dentro de sus Programaciones la cual comprende la integración de diferentes aprendizajes. Para conseguir estos objetivos se ha optado por una metodología cualitativa, en donde se utilizó la técnica del grupo de discusión y el instrumento de la encuesta de perfil docente, sobre unos maestros y maestras de Educación Física en activo. Entre los resultados obtenidos se destaca: 1) La inclusión de las Competencias es una oportunidad inmejorable para reforzar el prestigio y la presencia de la Educación Física; 2) La falta de formación, el compromiso del claustro, la creación de un Proyecto Educativo por Competencias…son las necesidades y problemas más importantes; 3) Según la decisión que se tome para incluir a las Competencias Básicas dentro de las Programaciones se puede identificar si los aprendizajes son integrados en función al trabajo globalizado, los métodos de enseñanzas, los criterios de evaluación y el desarrollo de las formas del currículo.


EmásF nº 21 (marzo-abril de 2013)

domingo, 3 de marzo de 2013

ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS EN ESCOLARES COSTARRICENSES. ANÁLISIS DE UNA EXPERIENCIA.

RESUMEN:


Las Escuelas Deportivas y Recreativas para la Salud son un proyecto de Acción Social que ofrece la Universidad de Costa Rica a la comunidad. Su principal propósito es promover y educar sobre la importancia de un estilo de vida más activo. Nos planteamos como principal objetivo de investigación escuchar, conocer e interpretar las opiniones que surgen, por razón de un grupo de discusión, acerca de la vivencia de los docentes de Educación Física que tuvieron a su cargo escolares de 7 a 8 años. Así como, ofrecer a los maestros mejores herramientas para manejar este tipo de población.



Participaron en la investigación todos lo maestros que impartieron clases al grupo de estudio.



Los resultados obtenidos, muestran al inicio un docente no tan positivo, que cambia de actitud conforme va compartiendo más con sus alumnos. Por otro lado, quienes vivieron esta experiencia sugieren un planeamiento con actividades diversas y creativas que estimulen el interés de los niños(as) con el objetivo de lograr la participación constante de los mismos.



EmásF nº 21 (marzo-abril de 2013)

ESTUDIO SOBRE LOS CONCEPTOS Y HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN DEL ALUMNADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA


RESUMEN:



La importancia de una alimentación saludable junto con la práctica frecuente de ejercicio físico, son el binomio perfecto para evitar enfermedades y mejorar la salud del alumnado. La posibilidad de intervenir educativamente hace necesario analizar qué conocimiento tienen los escolares de Educación Primaria ante diversos conceptos y hábitos relacionados con la alimentación y la práctica de ejercicio físico.

Para examinar qué sabe el alumnado de Primaria sobre diversos conceptos y hábitos de alimentación, se ha elaborado un cuestionario con 10 fichas. Éste se pasó a 48 alumnos/as (16 por ciclo) de un centro concertado de la provincia de Jaén. Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que los escolares de Primaria no sabían qué alimentos eran más ricos en grasa y en aporte energético. Conforme van pasando de ciclo, sí sabían qué alimentos tenían que tomar en el desayuno para que estuviera equilibrado. También presentaron algunas carencias en la ingesta diaria y semanal de algunos alimentos, aunque mejoraba conforme iban pasando de ciclo. 

EmásF nº 21 (marzo-abril de 2013)