Resumen:
El desarrollo psicosocial en la Educación Primaria (6-12 años) integra las dimensiones cognitiva, emocional y social del alumnado. Este trabajo analiza la literatura científica sobre la convergencia entre la neurodidáctica, la educación socioemocional y la resiliencia, analizando el papel de la actividad física en ese proceso. Se realizó una revisión sistemática cualitativa-descriptiva, siguiendo las directrices PRISMA, en las bases de datos WoS y Scopus, seleccionando artículos del JCR sometidos a revisión por pares (2021-2025). Los resultados muestran que la neurodidáctica sostiene la plasticidad cerebral y el aprendizaje multisensorial, mientras que la educación socioemocional y la resiliencia son competencias que pueden ser desarrolladas y que actúan como mediadoras entre el bienestar emocional y el rendimiento académico. La actividad física se revela como un catalizador neurobiológico de esa tríada. Persisten desafíos como los neuromitos y la formación especializada insuficiente del cuerpo docente. Se concluye que la integración de estos cuatro elementos configura un ecosistema pedagógico de elevado impacto para el desarrollo psicosocial ideal del estudiantado.
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