lunes, 21 de febrero de 2022

APRENDIZAJE COOPERATIVO Y EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL EN ENTORNOS VIRTUALES.

Resumen:  

En un contexto de predominancia tecnológica en la cotidianidad de nuestras vidas, se hace necesario aprovechar las herramientas digitales en el ámbito educativo. En este estudio se ha evidenciado la perspectiva docente respecto a las posibilidades de llevar a cabo un proceso de evaluación formativa y compartida mediado por el uso de dispositivos móviles en una intervención didáctica que aborde contenidos en expresión corporal. Todo ello en un entorno virtual donde se facilite el aprendizaje cooperativo a través de la colaboración del alumnado en la red social educativa Edmodo. Para ello se llevó a cabo una propuesta de acción docente que implementaron diez docentes de la Región de Murcia impartiendo docencia a un total de 17 grupos compuestos por 373 alumnos de 4ºESO y 1º de Bachillerato (189 chicas y 184 chicos). Los datos se obtuvieron a partir de un grupo focal virtual con los diez docentes participantes cuando finalizaron la implementación del proyecto. Estos datos se trataron cualitativamente con el programa NVivo realizándose un análisis de contenido. Los resultados de este estudio evidencian la eficacia y productividad de la colaboración virtual del alumnado en las posteriores sesiones presenciales de expresión corporal. También se muestran las potencialidades de Edmodo para llevar a cabo los procesos de evaluación formativa y compartida con el alumnado. Por otro lado, se destaca la positiva influencia de la interrelación entre diferentes centros educativos y la importancia de educar en el uso responsable y crítico de los dispositivos móviles.

 EmásF nº 75

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE “EMOCIÓNATE-EMOCIONAME” PARA ESCOLARES DE PRIMARIA.

Resumen:

La Expresión Corporal es una de las formas básicas para la comunicación no verbal desde que nacemos. A pesar de los múltiples beneficios descritos en la literatura científica sobre la misma, existen carencias en su programación y aplicación metodológica en los centros educativos de Educación Primaria, desaprovechando sus posibilidades y potencial. Por ello, el objetivo de este manuscrito ha sido el desarrollar una situación de aprendizaje “Emociónate-Emocioname” de expresión corporal para escolares de primaria a través del área de Educación física. En concreto, estas sesiones han ido dirigidas al aprendizaje de acciones mimadas o mimodrama ya que es una las manifestaciones de escenificación que más contribuye al desarrollo integral del alumnado de Educación Primaria al permitir representar personajes, situaciones, ideas o sentimientos utilizando los recursos expresivos del cuerpo.

EmásF nº 75

BENEFICIOS DE LA DANZA URBANA EN JÓVENES: UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DEL BIENESTAR EMOCIONAL Y LA EXPRESIÓN CORPORAL.

Resumen:

Con el presente estudio se pretende conocer los beneficios psicosociales y expresivos que la danza urbana tiene para la juventud vallisoletana. Para ello, se cuenta con una muestra de 52 danzantes de la Escuela de bailes urbanos “Fresas con Nata” de Valladolid. Dicho alumnado tiene edades comprendidas entre los 12 y los 25 años y pertenece a diversas zonas y centros educativos de la ciudad. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario de preguntas abiertas y entrevistas personales, llevadas a cabo en dos grupos de discusión. Los resultados indican que las personas participantes hacen una valoración positiva de esta actividad, reconociendo beneficios importantes como la mejora de su autoestima, de las relaciones sociales y de la gestión de sus problemas cotidianos, entre otros. También hacen un especial hincapié en la liberación que les supone el baile que practican, debido a la carga expresiva que este conlleva.

EmásF nº 75

sábado, 12 de febrero de 2022

MEJORANDO LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN DESDE LA EXPRESIÓN CORPORAL.

Resumen:

Actualmente se considera importante abordar la educación emocional dentro del contexto escolar y en este aspecto, cobra una especial relevancia trabajar el manejo de situaciones de frustración desde etapas tempranas de la educación primaria. El tema central de este trabajo es la tolerancia a la frustración y cómo contribuir a su mejora mediante la Expresión Corporal. Se presenta un proyecto de innovación enmarcado en el área de Educación Física, que tiene como objetivo general: fomentar la autorregulación de las emociones ante situaciones problemáticas o conflictivas utilizando la expresión corporal como un recurso para su aprendizaje. Esta propuesta está dirigida, principalmente al profesorado y alumnado de primero de primaria, pudiendo ser extensible al primer ciclo. Está diseñado para ser aplicado a lo largo de dos trimestres. Para evaluar el grado de cumplimiento de los objetivos se propone la aplicación de diversos recursos, para el profesorado se tendrá en cuenta la asistencia a las actividades y la cumplimentación de un cuestionario final. El alumnado será evaluado a través de una prueba inicial y otra final (pre-post) junto con la observación directa durante el desarrollo de las sesiones. El proyecto global será evaluado con una rúbrica elaborada ad-hoc. Los resultados que se prevén obtener son: una adecuada formación del profesorado sobre la metodología de la Expresión Corporal y la adquisición de técnicas para gestionar las emociones; además de una mejora de la autorregulación emocional del alumnado.

EmásF nº 75

LA GIMNASIA RÍTMICA EN LA ESCUELA V/S IDENTIDAD DE GÉNERO.

Resumen:

La presente reflexión se basa en la enseñanza y práctica de la Gimnasia Rítmica en el ámbito escolar, deporte que históricamente fue creado para mujeres, por lo que sólo se le atribuye a este género. En la Gimnasia Rítmica se destaca el desarrollo de la corporalidad, la conciencia de la temporalidad y espacialidad, además se busca  que sus ejecutantes logren expresar con todo su cuerpo realizando movimientos suaves, delicados y de perfección técnica. Paralelamente, en esta reflexión, se describe cómo la construcción de la masculinidad y la feminidad es un proceso creado y establecido por la sociedad patriarcal, a través de la designación de roles de género. Proceso que define las actitudes y comportamientos de las personas, que influye en la práctica deportiva y la expresión corporal. Debido a estas características ha sido un camino difícil para los hombres que enseñan o practican Gimnasia Rítmica, porque desde la mirada hegemónica y los roles de género, existe el temor de que se les discrimine. Sumado a una segregación por parte de sus pares y la sociedad al no cumplir con el estándar designado, surge el cuestionamiento de si es la construcción social del género es lo que impide la práctica de este deporte tanto en el ámbito escolar como en el competitivo.

 EmásF nº 75

IMPLEMENTACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA BASADA EN LA DANZA CREACIÓN PARA IMPULSAR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Resumen:

Trabajar la psicomotricidad desde edades tempranas en Educación Infantil puede tener una gran importancia ya que contribuye al desarrollo integral de los niños y las niñas, incluyendo la educación emocional. El objetivo del presente artículo fue diseñar, implementar y evaluar un programa de sesiones basadas en la danza creación en un aula de educación infantil para trabajar la educación emocional de los niños y de las niñas. Las sesiones fueron aplicadas en un colegio público de Educación Infantil y Primaria de la ciudad de Teruel, siendo los protagonistas 17 niños y niñas del aula de 4 años de Educación Infantil. Los resultados mostraron la evolución de los participantes tanto en aspectos básicos de la expresión corporal como en el aprendizaje y el significado de las emociones, siendo capaces de expresar cada una de ellas a través del movimiento corporal. Conocer lo que uno siente, reconocer las emociones de los compañeros o establecer buenas relaciones con las personas que nos rodean, son conceptos básicos que deberían trabajarse en las aulas desde edades tempranas. En este sentido, la educación emocional tendría que tener en Educación Infantil la importancia que merece. Este estudio podría facilitar la labor práctica de aquellos docentes que deseen trabajar la educación emocional a través de la danza creación en esta primera etapa de enseñanza.

EmásF nº 75