EmásF 101

 

EFECTO DE LA PROFUNDIDAD DEL CONTRAMOVIMIENTO SOBRE EL RENDIMIENTO DEL SALTO EN JUGADORES DE RUGBY JUVENIL: UN ESTUDIO PILOTO.

Resumen:

El salto con contramovimiento (CMJ) constituye un indicador representativo de algunas de las capacidades necesarias para alcanzar el óptimo rendimiento en Rugby. Sin embargo, pocos estudios han analizado el rendimiento diferencial de diferentes grados de profundidad del contramovimiento para este deporte. Este estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de distintos grados de flexión de rodilla sobre variables de rendimiento en CMJ. Se seleccionaron 11 jugadores de Rugby masculinos categoría M19, quienes realizaron tres CMJ para tres ángulos de flexión de rodilla establecidos (80º, 120º y autogestionado). Se midió la altura máxima normalizada por talla, así como la fuerza y potencia máximas relativas para cada ángulo, utilizando plataforma de fuerza. Las distintas condiciones fueron analizadas mediante ANOVA de medidas repetidas, con un nivel de significancia de p< 0,05. La condición de 120º favoreció el rendimiento de fuerza y potencia relativa frente a las demás condiciones (p < 0,001).  Sin embargo, la altura máxima normalizada presentó sus valores máximos en las condiciones de 80º y autogestionada (p< 0,001). La elección del grado de flexión durante evaluaciones o ejercicios derivados del CMJ debería ser considerada al planificar programas de entrenamiento orientados al desarrollo específico de cada capacidad.

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JUEGOS MOTRICES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS.

Resumen:

El presente trabajo de investigación busca identificar cómo la implementación de un taller formativo dirigido a estudiantes de la Licenciatura en Inclusión Educativa, impartido por dos especialistas en Educación Física y uno en  matemáticas, contribuye al diseño, aplicaciones y reflexión sobre el uso de juegos motrices para favorecer el aprendizaje de las matemáticas. El análisis se centra en las experiencias y percepciones de los docentes en formación y se orienta por la siguiente pregunta: ¿cómo perciben y valoran los docentes en formación la integración del movimiento corporal, como recurso para la enseñanza de contenidos matemáticos? Dicha investigación parte de una problemática persistente en la educación básica: la baja motivación y las limitaciones de metodologías tradicionales, centradas en la memorización y la repetición, las cuales dificultan la resolución de problemas matemáticos. Se adopta un diseño cualitativo con alcance exploratorio-descriptivo, en el que participaron 17 estudiantes de la licenciatura, incluso educativa de la Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”. Los datos se recopilaron mediante una entrevista estructurada aplicada a través de Google Forms, la misma que fue validada al juicio de expertos y analizada con el software MAXQDA. Los resultados evidencian que los juegos motrices se perciben como recursos didácticos inclusivos y motivadores que favorecen el aprendizaje. Las y los participantes subrayan su pertinencia pedagógica, fortalecimiento, debilidad, motrices y cognitivas, así como su potencial para diversificar, enriquecer la enseñanza de matemáticas desde una perspectiva dinámica y significativa.

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JUEGOS POPULARES: LOS JUEGOS DE SIEMPRE.

Resumen:

Los juegos populares son un recurso pedagógico fundamental en Educación Física en la etapa de Educación Primaria. Se presenta una Situación de Aprendizaje basada en juegos tradicionales que favorece el desarrollo integral del alumnado, potenciando habilidades motrices, sociales y emocionales, así como el trabajo cooperativo, la inclusión y el respeto a las normas. La propuesta destaca el valor cultural y social de los juegos populares como manifestaciones del patrimonio colectivo y como herramienta para promover la salud, la convivencia y la educación en valores a través de metodologías activas centradas en el juego.

 La Situación de Aprendizaje propuesta se organiza a través de una secuencia de sesiones estructuradas en diferentes fases que permiten una progresión en el aprendizaje del alumnado y facilitan la práctica de diversos juegos populares y tradicionales. Del mismo modo, se incorporan estrategias metodológicas como el Aprendizaje Basado en Juegos y el Aprendizaje Cooperativo, así como principios del Diseño Universal para el Aprendizaje, con el objetivo de favorecer la participación activa de todo el alumnado y atender a la diversidad presente en el aula. Finalmente, se proponen distintos instrumentos de evaluación que permiten valorar tanto el proceso de aprendizaje del alumnado como la práctica docente, contribuyendo a la mejora continua del proceso educativo.

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MISIÓN MINERA: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE GAMIFICADA DE ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA EN LA ESCUELA RURAL.

Resumen:

El presente trabajo desarrolla una Situación de Aprendizaje (SdA)para el trabajo de la orientación en el medio rural denominada "Misión Minera", dirigida al alumnado de Educación Primaria en la Comarca Minera de Teruel. La propuesta aprovecha el entorno natural y el patrimonio minero local, transformando el contexto rural en ventajas educativas significativas. La SdA se articula mediante una narrativa donde el alumnado asume el papel de explorador encargado de superar diferentes misiones/retos vinculados al entorno minero.La unidad se estructura en ocho sesiones progresivas donde se trabajan competencias específicas del área de Educación Física.Especialmente, la percepción espacial, el uso de referencias, la orientación mediante mapas y brújulas, y la colaboración en entornos abiertos. El diseño parte de actividades en espacios conocidos como el aula y el patio escolar, avanzando hacia entornos naturales más complejos. La metodología se basa en el aprendizaje significativo, cooperativo y por descubrimiento, integrando la gamificación como retos, niveles de dificultad progresiva y objetivos compartidos, con el fin de aumentar la motivación y la implicación del alumnado.Se implementan diversos estilos de enseñanza adaptados a las necesidades de cada sesión, abordando los retos específicos de la escuela rural como los grupos multigrado. La evaluación se realiza mediante listas de control, rúbricas, observación directa, autoevaluación y coevaluación, valorando los indicadores de logro establecidos para cada ciclo educativo. Este enfoque permite desarrollar competencias clave y fomentar el vínculo con otras áreas curriculares como Matemáticas, Ciencias Naturales, Lengua Castellana y Educación Artística.

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EF MINISTERIO DEL TIEMPO: UNA EXPERIENCIA DE GAMIFICACIÓN Y APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR EN UN CRA RURAL MULTINIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE 3º HASTA 6º DE PRIMARIA.

Resumen:

El proyecto se desarrolla en el CRA Villas del Tajo (El Puente del Arzobispo, Valdeverdeja y Torrico) de Castilla-La Mancha. La propuesta tuvo como finalidad transformar la Educación Física en una experiencia de aprendizaje interdisciplinar mediante una narrativa gamificada basada en viajes temporales y misiones cooperativas. A lo largo de un curso completo, el alumnado participó en misiones que integraban actividad física, contenidos histórico-culturales, expresión corporal y uso educativo de tecnologías digitales. Desde un enfoque cualitativo y descriptivo, se observaron mejoras significativas en la motivación hacia el área, un aumento del compromiso activo del alumnado, una mejora en la convivencia y en las relaciones entre iguales, así como un mayor sentimiento de pertenencia al grupo, especialmente relevante en el contexto multinivel del CRA. Asimismo, se evidenció una mayor implicación de las familias y una transferencia del aprendizaje al entorno cercano. Los resultados de la experiencia muestran que la gamificación, cuando se fundamenta pedagógicamente y se integra en metodologías activas y cooperativas, puede favorecer aprendizajes significativos, inclusivos y emocionalmente relevantes en Educación Física.

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