martes, 31 de agosto de 2021

VIVENCIA EMOCIONAL EN JUEGOS MOTORES DE COOPERACIÓN OPOSICIÓN EN ALUMNADO DE SECUNDARIA.

Resumen:

El objetivo de este estudio fue conocer la vivencia emocional del alumnado de educación secundaria en las clases de educación física, en situaciones motrices de cooperación oposición, con ausencia o presencia de competición, en función del género y del tipo de agrupación. Participaron 10 alumnos y 16 alumnas de Educación secundaria de entre 12 y 14 años. El diseño del estudio fue transversal y cuasi experimental con post test. Se utilizó la escala Games and Emotion and Scale (GES) que valora la intensidad emocional en situaciones lúdicas. La vivencia emocional general durante las situaciones analizadas tuvo valores más intensos en las emociones positivas que en las negativas. El género, el tipo de agrupación y jugar compitiendo, no sufrieron variaciones en la vivencia emocional. Los resultados confirman que la vivencia emocional en los juegos motores de cooperación oposición genera una vivencia emocional positiva en el alumnado de Educación Secundaria.

EmásF nº 72

LA EDUCACIÓN DE LAS EMOCIONES A TRAVÉS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Resumen:

El objetivo del presente artículo es exponer los fundamentos teóricos referidos a la contribución de la educación física (EF) en relación a la educación emocional. El trabajo se sirve de las bases teóricas de la praxiología motriz y de fundamentos que aporta la educación emocional. Se justifica que son aportaciones necesarias para la planificación y programación de un conjunto variado de intervenciones (dominios de acción motriz) en el aula de EF. Se concluye, describiendo la riqueza motriz y emocional que aporta la unión de ambos campos, dando pie a una interesante línea de investigación que ofrece conocimientos y estrategias para la toma de decisiones de los docentes de EF que, en consecuencia, deben de ser conocedores de ambos campos para aplicar-los con coherencia e intencionalidad educativa.