domingo, 28 de diciembre de 2014
ROL DEL ENTRENADOR DEPORTIVO EN EL CENTRO ACUÁTICO OLÍMPICO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN, MÉXICO
Resumen:
El papel del
entrenador deportivo es preponderante para lograr la adaptación inicial, el
desarrollo y la permanencia en la práctica de ejercicio físico. Como la
natación se ha convertido en una actividad que la sociedad moderna sistematiza
durante todo el año en espacios cerrados, erigiéndose en una práctica sostenida
de actividad física y constituyéndose en un acto en el que interactúan el
entrenador con los participantes, el estudio se centra sobre las apreciaciones
de los practicantes en torno al trabajo del entrenador. Se trata esta
problemática desde una modalidad eminentemente cualitativa que como el grupo
focal atiende directamente y por relaciones cara a cara y de trabajo en
pequeños grupos la perspectiva de los actores. Se efectuaron tres grupos
focales con todos los asistentes a una clase de natación en los turnos
matutino, vespertino y nocturno en el período enero-mayo de 2014. Los datos se
procesaron por análisis de contenido para construir las categorías que
aparecieron de acuerdo a las apreciaciones de los sujetos. Se perfilaron ideas
relacionadas con las actividades de orientación y aplicación de ejercicios,
corrección de errores, características personales del monitor, su nivel de
clases, de relaciones interpersonales y de comunicación con los asistentes. Las
principales conclusiones aluden a la diversidad de tareas que los sujetos
reconocen realiza el entrenador, así como a la gran importancia que atribuyen a su trabajo para
mantenerse asistiendo al Centro Acuático Olímpico Universitario (CAOU) de la
Universidad Autónoma de Nuevo León.
sábado, 20 de diciembre de 2014
LA EDUCACIÓN FÍSICA DESDE LA PERSPECTIVA EUROPEA: ¿RENUNCIAR A NUESTRA IDENTIDAD?
Resumen:
En la actualidad, existe una cierta ambigüedad
dentro del campo de la Educación Física (EF). Esta situación provoca que se
siga generando debate entre los profesionales de dicho ámbito de conocimiento
con la finalidad de conseguir establecer un ámbito disciplinar y epistemológico
propio y reconocido por todos. En esta situación de enorme desconcierto, surge
una nueva dimensión política en torno a la enseñanza de la misma. Desde los
grandes organismos europeos, se señala a la EF como un medio ideal desde el que
paliar los grandes problemas de salud infanto-juvenil, insistiendo en
reorientar dicha disciplina hacia estructuras que propicien un mayor tiempo de
compromiso motor en el alumnado. Dicha propuesta, podría propiciar la renuncia
hacia la EF tal y como está establecida. Es decir, como una herramienta óptima
para incidir en el desarrollo integral
de futuros ciudadanos para que aprendan a vivir democráticamente, utilizando
para ello las prácticas físico-deportivas como medio educativo.
domingo, 30 de noviembre de 2014
EL DESARROLLO POSITIVO EN LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Resumen:
El desarrollo positivo es el marco teórico que
engloba el presente artículo. El objetivo fue ofrecer una visión general sobre
los fundamentos teóricos que vertebran el desarrollo positivo; para posteriormente,
profundizar en las características de los programas exitosos a nivel
internacional de desarrollo positivo a través de la actividad física (como el
programa SUPER, Firs Tee, Play it Smart, Sport Education y Teaching Personal
and Socia Responsibility). Por último, se presentan una serie de
recomendaciones para la implementación y evaluación de programas de desarrollo
positivo a través de actividad física (como son: conseguir la implicación y
motivación por participar en el programa del colectivo y comunidad, realizar
una evaluación inicial de las necesidades, llevar a cabo la formación inicial y
permanente de los mentores, evaluar tanto la fidelidad de la implementación,
como el proceso y los resultados, para poder terminar con un análisis global
del programa).
EmásF nº 32.
EmásF nº 32.
sábado, 29 de noviembre de 2014
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LA ASIGNATURA “ACTIVIDAD FÍSICO-DEPORTIVA Y SALUD”
Resumen:
El presente
trabajo expone el proceso y el resultado de aplicar una innovación metodológica
en la asignatura “Educación Física-Deportiva y Salud”, perteneciente al segundo
curso de Bachillerato. Concretamente la propuesta se centra en el desarrollo de
una Unidad Didáctica en la que se trabaja la condición física a partir de
juegos motores y, todo ello, dentro del contexto de un programa de acercamiento
intergeneracional. El acercamiento intergeneracional es el intercambio
determinado y continuado de recursos y aprendizaje entre las generaciones
mayores y los jóvenes, y lo que se pretende con el mismo es conseguir
beneficios individuales y sociales debido al aumento de riqueza cultural que se
produce.
EmásF nº 32.
EmásF nº 32.
miércoles, 26 de noviembre de 2014
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH) Y ACTIVIDAD FÍSICA
Resumen:
El trastorno por
déficit de atención/hiperactividad (TDAH)
tiene una alta prevalencia en la edad infantil y con frecuencia afecta también
a la actividad física, la dieta, el sueño, la imagen corporal, la frecuencia
cardiaca, la tensión arterial, la coordinación, la lateralidad…. Por ello, es
necesario investigar sobre nuevas alternativas de tratamiento, como la
utilización de la actividad física. En este trabajo se realiza una revisión de
la literatura al respecto del TDAH como concepto, características e influencia
en la persona (sobre todo en la infancia), y su relación con la actividad
física.
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