miércoles, 22 de junio de 2016

NÚMERO 41 DE EMÁSF


EVALUAR PARA APRENDER Y CALIFICAR: EXPERIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA CON EL INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE SITUACIONES DE INVASIÓN

Resumen:

La evaluación es uno de los aspectos más controvertidos en el proceso de enseñanza aprendizaje en el área de Educación Física. Por otra parte, el grupo de modalidades deportivas de invasión son las que aglutinan las preferencias del profesorado de Educación Física. El objeto de este trabajo es aplicar en el contexto escolar el Instrumento de Evaluación para el Aprendizaje de Situaciones de Invasión (IEASI) validado por Otero-Saborido y González-Jurado (2015). Entre las aportaciones  de esta experiencia destacan el uso de IEASI como instrumento de evaluación formativa en el aula y como herramienta de calificación dialogada. Para ello, se utilizaron dos algoritmos: el Índice de Calidad Absoluta y (ICA) el Índice de Calidad Relativa (ICR). Las conclusiones extraídas de la aplicación de IEASI en contexto escolar son: adaptación a un modelo horizontal de enseñanza; replicabilidad rigurosa en cualquier contexto de EF; la pertinencia educativa del rol de juego seleccionado y la clara intención formativa de la herramienta.
 

PERCEPCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA HACIA SUS PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN SANTIAGO DE CHILE

Resumen:



El objetivo del presente estudio fue comparar la percepción de los estudiantes hacia sus profesores de educación física según sexo, curso y tipo de colegio. La muestra estuvo constituida por 833 estudiantes entre 5° y 8° de primaria de Santiago de Chile. Se les aplicó el Cuestionario de actitudes de los escolares hacia la educación física que consta de dos sub-escalas, una de actitudes positivas y otra de actitudes negativas del profesor. Los resultados muestran que el ítem Mi profesor/a de educación física sabe mucho presenta el porcentaje más alto de aprobación en la escala positiva, en tanto el ítem Mi profesor/a de educación física levanta la voz frecuentemente presenta el porcentaje más alto de acuerdo en la escala negativa. También se encontraron diferencias entre damas y varones, por curso y por tipo de centro educativo. Se hacen necesarias futuras investigaciones en otros cursos y estudios longitudinales para estudiar el cambio de percepción hacia el profesor de educación física con los años.


EmásF n 41

sábado, 11 de junio de 2016

LOS JUEGOS COOPERATIVOS Y SU INCIDENCIA EN LOS ESTADOS DE ÁNIMO Y LAS EMOCIONES EN ESCOLARES DE 10-12 AÑOS.

Resumen:


En los últimos años se han realizado numerosas investigaciones donde se pone de manifiesto la relación entre la práctica de juegos deportivos, dentro de cada dominio de acción motriz, y la vivencia emocional de los participantes. En este sentido, los juegos cooperativos juegan un papel fundamental desde el punto de vista emocional y motivacional, desencadenando emociones positivas. El principal objetivo del trabajo fue estudiar los cambios en la intensidad de los estados de ánimo y las emociones durante la práctica de juegos de cooperación en función del resultado final del juego (con y sin victoria). Se realizó un estudio cuasiexperimental, desarrollando dos sesiones de juegos cooperativos (sin victoria y con victoria) con 16 sujetos de 5º y 6º de Educación Primaria (11 chicos y 5 chicas). Para evaluar los estados de ánimo se utilizó el cuestionario POMS y para las emociones el GES. Los resultados mostraron que los juegos cooperativos producen un equilibrio emocional en ambos géneros
 
EmásF nº 41.

ACTIVIDADES Y ORGANIZACIÓN DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA EN PRESENCIA DE UN ALUMNO EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD

Resumen:


La presente investigación de carácter exploratoria descriptiva de tipo no experimental ex post facto, analiza desde las respuestas de profesores en relación a los contenidos, actividades y organización de sus clases de Educación Física en presencia de un alumno en situación de discapacidad motriz. 

Se aplicó un cuestionario de preguntas cerradas excluyentes, de carácter dicotómicas, a profesores de Educación Física que realizaron al menos una clase a alumnos con Espina Bífida en colegios de la comuna de Quilpué, Viña del Mar y Valparaíso.

El objetivo central de esta investigación es analizar los contenidos, actividades y organización de las clases realizadas frente a la presencia de un alumno con Mielomeningocele
  
Se concluye que los profesores imparten todos los contenidos con sus respectivas actividades sin mayores diferencias, permitiendo que el alumno en situación de discapacidad participe según sus posibilidades. En relación a la organización, los profesores buscaron estrategias para lograr la participación, denotando aspectos integradores  por sobre los inclusivos.  
 
EmásF nº 41.

domingo, 5 de junio de 2016

LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LA EDUCACIÓN FÍSICA ESCOLAR: SITUACIÓN ACTUAL Y RECOMENDACIONES

Resumen:
 

La constitución de un nuevo escenario social, propicia la aparición de nuevos problemas de salud entre la población joven. A partir de dicha situación, se genera una inquietud cada vez mayor por parte de los grandes organismos responsables de gestionar el abordaje de la misma, señalándose la Educación Física (EF) escolar como elemento fundamental desde el que intentar paliar una situación que se plantea como inabordable para el sistema sanitario en los próximos años. El presente trabajo, pretende revisar la trayectoria de dicha temática, desde la incorporación en el curriculum escolar y su tratamiento desde la EF en los últimos años, hasta el actual establecimiento de recomendaciones por parte de los especialistas del área en la búsqueda de la ansiada consecución de la misma. Todo ello, con la finalidad de facilitar una visión más clara y poder determinar el verdadero papel de la EF respecto al abordaje de la Actividad Física (AF) para la salud y del profesor especialista como elemento precursor de prácticas sustentadas y orientadas hacia perspectivas de actuación holísticas y emanciapadoras de la recreación físico-deportiva

EmásF nº 41