domingo, 6 de mayo de 2018

RELACIÓN ENTRE LA COMPETENCIA PERCIBIDA Y EL DESEMPEÑO MOTOR EN PREESCOLARES Y ESCOLARES DE ZONA URBANA EN COSTA RICA

Resumen:


Esta investigación tuvo como propósito conocer si existe relación entre la competencia percibida y el desempeño motor en niños y niñas de 4 a 8 años, para grupos económicos medios de Costa Rica. En total 27 preescolares y escolares (14 niños  y 13 niñas), con edades entre los 4 y 8 años (con una M y DE, de 6.00 ± 1.33 años) fueron evaluados en el desempeño motor en patrones básicos de movimiento y en su competencia percibida. Los análisis estadísticos arrojaron que la aceptación por pares percibida predice el componente locomotor y el desarrollo motor grueso global significativamente, además, no se encontraron diferencias significativas entre sexos en ninguna de las variables medidas. Se concluye que la aceptación por pares percibida predice significativamente un 24.4% y un 20.5% el componente locomotor y el desarrollo motor grueso global, respectivamente. Se considera relevante continuar estudiando este tema y se recomienda investigar utilizando todas las subescalas de la prueba de competencia percibida, ya que al igual que las otras subescalas son un factor relevante en el estudio del desempeño motor.


EmásF nº 52.

ESTILOS DE APRENDIZAJE HONEY-ALONSO Y NED HERRMANN EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN FÍSICA DE SANTIAGO DE CHILE.

Resumen:



El objetivo de la presente investigación fue conocer los estilos de aprendizaje según el modelo de Alonso, Gallego y Honey y según el modelo de dominancias cerebrales en estudiantes universitarios de educación física de una universidad privada de Santiago de Chile. Para ello se evaluaron a 122 sujetos, siendo un 33,9% mujeres y un 66,1% hombres. Se aplicó el Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje Abreviado (CHAEA-36) y el Inventario de Dominancia Cerebral de Ned Herrmann. Los resultados muestran que el estilo reflexivo y teórico del CHAEA-36 son los predominantes en el total de la muestra, siendo el activo el más bajo. Por otra parte, la dominancia A de Ned Herrmann presenta un puntaje más bajo que las otras tres dominancias cerebrales. En ambos modelos no existen diferencias significativas al comparar los resultados por sexo y curso (1° y 4°) de la carrera. Finalmente, existen correlaciones entre el estilo activo y las dominancias A, B, C y D, y el estilo reflexivo y la dominancia D. Son necesarias nuevas investigaciones que abarquen muestras más grandes, con estudiantes de diversas universidades y un estudio longitudinal, para corroborar la estabilidad de los estilos de aprendizaje en diversos años de formación profesional en educación física.

EmásF nº 52.

LA EDUCACIÓN FÍSICA COMO PROGRAMA DE DESARROLLO FÍSICO Y MOTOR

Resumen:


El desarrollo motor se puede definir como la adaptación del ser humano que determina el dominio de sí mismo y de su entorno inmediato. La prevalencia de estudiantes con problemas en su desarrollo motor es cada vez mayor. Estos estudiantes pueden presentar a su vez otros factores como un déficit de actividad física y condición física, un índice de masa corporal en valores poco saludables, una pobre autoestima, un peor autoconcepto, una baja percepción de competencia atlética, sufrir de ansiedad social y acoso escolar. Los objetivos de este trabajo fueron: 1) sensibilizar a los profesionales de la Educación Física y el Deporte de la existencia de jóvenes con graves problemas para adquirir y desarrollar habilidades cognitivo-motrices complejas y para tener un nivel de condición física saludable; 2) establecer orientaciones metodológicas para la intervención en la Educación Infantil, Educación primaria y Educación Secundaria.

martes, 1 de mayo de 2018

ANÁLISIS DE LOS PROGRAMAS DE ACTIVIDAD FÍSICA APLICADOS EN MUJERES CON LINFEDEMA DERIVADO DEL CÁNCER DE MAMA.

Resumen:


Tras la intervención quirúrgica del cáncer de mama, los pacientes pueden sufrir riesgo de padecer linfedema en el brazo del lado operado, lo cual lleva asociado, entre otros efectos, dolor y restricción del movimiento. Se ha demostrado que la actividad física produce mejoras en el estado del linfedema y en la calidad de vida de estas pacientes. Sin embargo, es fundamental identificar la dosis-respuesta óptima para prescribir un programa de actividad física seguro y eficaz en las mujeres que padecen linfedema. El objetivo de este trabajo fue analizar los efectos de diferentes programas de actividad física, utilizados en la literatura científica, aplicados sobre la paciente con linfedema en periodo de tratamiento postoperatorio por cáncer de mama.


EmásF nº 52

NOVEDOSAS HERRAMIENTAS DIGITALES COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

Resumen:


La incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs) a nuestras vidas, han modificado los estilos de vida actuales convirtiéndonos en personas más sedentarias. Cada vez son más los adolescentes que disponen de un teléfono móvil inteligente con diversidad de aplicaciones (Apps) descargadas que ocupan su tiempo de ocio. El carácter práctico de la Educación Física permite educar, manejar y concienciar en el uso responsable de éstas herramientas digitales, promoviendo la práctica de actividad físico-deportiva. La adaptación y aplicación de las TICs y las Apps a la asignatura de la Educación Física mejoran el proceso autónomo de aprendizaje del alumnado, que a su vez, revierte positivamente en las relaciones interpersonales de éstos.


EmásF nº 52