viernes, 7 de enero de 2022
martes, 28 de diciembre de 2021
EFECTO DE LOS DOMINIOS DE ACCIÓN MOTRIZ SOBRE LAS EMOCIONES DEL ALUMNADO EN LA ENSEÑANZA DE LOS DEPORTES.
Resumen:
Las
emociones experimentadas por el alumnado juegan un papel decisivo en su etapa
escolar y como docentes debemos tenerlas en consideración, ya que una
experiencia emocional positiva no solo tiene efectos positivos sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje, sino que mejora la vida diaria del alumnado. Es por
ello que el principal objetivo de este estudio fue conocer y caracterizar las emociones percibidas por el
alumnado en la enseñanza del bloque de juegos y deportes en la clase de EF y
analizar el efecto de los diferentes dominios de acción motriz sobre las
mismas. La muestra estuvo compuesta por 81 estudiantes (43 hombres y 38
mujeres) de 4ºESO, con los que se realizó una unidad didáctica de 9 sesiones
(tres de pelota valenciana, tres de baloncesto y tres de juegos deportivos
modificados). A su vez, cada una de las sesiones de cada uno de los deportes se
abordó desde un dominio de acción motriz diferente: cooperación (C), oposición
(O) y cooperación-oposición (CO). El tratamiento estadístico realizado mostró,
de manera significativa (p < 0,05), que las sesiones de EF provocan un mayor
número e intensidad de emociones positivas que de emociones negativas y
ambiguas. A su vez, la intensidad de las emociones ambiguas también fue
superior a la intensidad de las negativas. Por otra parte, ni el dominio de
acción motriz empleado (C, O, CO) ni el sexo tuvieron un efecto significativo
sobre el número y la intensidad de las emociones percibidas por el alumnado.
LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA VIRTUAL EN TIEMPOS DE COVID-19: REVISIÓN SISTEMÁTICA.
Resumen:
La
educación virtual es diferente en gran medida a la educación presencial, ya que
en la virtualidad existe una mayor autonomía e independencia para los
estudiantes en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente
artículo tiene como objetivo identificar los estilos de
enseñanza y herramientas digitales que pueden emplear los docentes en la
Educación Física virtual, para promover la actividad física en los estudiantes
frente a la pandemia causada por el Covid-19. Para ello, se ha llevado a
cabo una revisión sistemática realizando una búsqueda de información en bases
de datos como: Scielo, Redalyc, Dialnet, Retos, Google Académico, entre otros.
A partir de los resultados obtenidos en las investigaciones se pudo conocer los
estilos de enseñanza y recursos digitales aplicados en las clases virtuales de
Educación Física, donde resulta que los docentes no aprovechan todo el
potencial que ofrecen las herramientas digitales, mientras que los estilos de
enseñanza que más se utilizaron desde el punto de vista tradicional, son el
mando directo y asignación de tareas, y en el ámbito constructivo los estilos
más utilizados son el descubrimiento guiado y resolución de problemas. En cuanto a las
investigaciones obtenidas permitieron corroborar la importancia de utilizar
herramientas digitales en la Educación Física virtual.
EL PRÁCTICUM EN EDUCACIÓN DE LOS GRADUADOS EN CIENCIAS DEL DEPORTE: ESTUDIO PILOTO SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO DE RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL .
Resumen:
La
teoría de la socialización ocupacional responde a cómo se adquieren los
conocimientos, habilidades y actitudes de un docente de Educación Física (EF).
En este contexto, el Modelo de Responsabilidad Personal y Social (MRPS) es uno
de los modelos pedagógicos que más impulso ha cobrado en la práctica y la
investigación. Este estudio tiene como objetivo conocer las experiencias de
tres estudiantes durante sus prácticas docentes en la asignatura de EF. Para
ello, se realizan una serie de entrevistas donde se analizan diferentes
aspectos con relación al uso del MRPS y la influencia recibida previamente por
sus referentes y las experiencias vividas. Los resultados muestran una baja
implementación del MRPS debido a la influencia de sus experiencias socializadoras
y de su tutor. Finalmente, se detectó la falta de formación práctica presentada
por los estudiantes, así como la necesidad de un seguimiento y formación
continua
sábado, 25 de diciembre de 2021
KICKBOXING EDUCATIVO A TRAVÉS DEL MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
Resumen:
El kickboxing es un deporte con aplicabilidad educativa real. Este
estudio tiene como objetivo analizar la utilidad de este deporte en Educación
Primaria a través del modelo de Educación Deportiva. Participaron un total de
76 niños de 3º y 4º de Educación Primaria, el profesor-investigador y 55
familias del alumnado. Se utilizó como diseño de investigación el estudio de
caso. Se utilizaron distintos instrumentos para la recogida de la información:
preguntas abiertas, entrevistas semi-estructuradas, dibujos y el diario del
docente. Se utilizó el programa Atlas.ti para la gestión de la información
recabada. Para su análisis se empleó como método el análisis de contenido y la
comparación constante. El análisis produjo un total de cuatro categorías:
cooperación, diversión, aprendizaje y novedad. Los resultados revelaron que el
kickboxing aplicado a través del modelo de Educación Deportiva ayudó a fomentar
las relaciones sociales y la cooperación, incrementó la motivación y diversión
del alumnado, produjo importantes aprendizajes tanto a nivel social como motor
y supuso una experiencia muy positivamente valorada por los estudiantes debido
a su novedad. Como conclusión, se destaca la importancia de planteamientos
novedosos e innovadores para mejorar el interés del alumnado hacia las clases
de Educación Física.
EL RETO DE LA VUELTA AL COLE EN TIEMPOS DE PANDEMIA DE LA COVID-19.
Resumen:
La pandemia de la COVID-19 ha obligado a los gobiernos a tomar medidas drásticas para evitar su expansión, tales como el confinamiento, el distanciamiento y aislamiento social, o el cierre de instituciones educativas e instalaciones deportivas, entre otras. Esta situación ha supuesto una modificación radical en el estilo de vida de la población, disminuyendo la cantidad de actividad física diaria realizada e incrementando el tiempo destinado a conductas sedentarias, lo cual afecta negativamente a la salud en sus dimensiones biológica, psicológica y social. Gracias al avance científico y a la efectividad de las vacunas, y con el foco puesto en el desarrollo y aprobación de las mismas para los menores de 12 años, los gobiernos han ido relajando algunas de las medidas específicas adoptadas durante las peores fases de la pandemia y los centros educativos han abierto sus puertas para dar comienzo al nuevo curso académico, de forma parcial o totalmente presencial. Considerando que gran parte de la actividad física acumulada por la población joven se realiza en el ámbito educativo, y teniendo en cuenta que la tendencia en los últimos años de este colectivo es la adopción de conductas cada vez más sedentarias y la disminución en la cantidad de actividad física realizada, reflejada en las alarmantes cifras de obesidad infantil, se hace necesario incrementar las horas semanales destinadas a la Educación Física dentro del currículum educativo. Ante un futuro incierto, no se puede descartar que se produzcan nuevas situaciones epidemiológicas que obliguen a retomar ciertas medidas como el cierre de los centros educativos. Será tarea de los gobiernos tratar de buscar estrategias que minimicen los efectos colaterales de dichas medidas para conseguir que la vuelta al cole sea lo más segura y saludable posible.
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