martes, 2 de octubre de 2018

EL GRAN JUEGO SALVANDO A GEA: GAMIFICACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS EN ACTIVIDADES FÍSICAS EN MEDIO NATURAL

Resumen:


Las actividades físicas en el medio natural desarrolladas en el área de educación física buscan vivencias y experiencias que creen en el alumnado aprendizajes nuevos que tengan una repercusión en la actividad física recreativa futura.  La educación física es un área que debe buscar en las propuestas y desarrollo metodológico una interconexión entre las actividades realizadas y los diferentes campos de conocimiento y los intereses y realidades de la sociedad. El gran juego “Salvando a GEA”, que se presenta en este trabajo es una propuesta que puede ser realizada en el contexto de las actividades en el medio natural en relación con otras materias y contenidos. La propuesta se centra en la preparación y desarrollo de un juego grupal basado en la metodología de role playing y basada en la fantasía existente en diferentes videojuegos de actualidad.  Los participantes deberán actuar de forma activa, en la creación de los personajes integrantes del juego y seguir las normas fijadas para conseguir el objetivo que es encontrar y salvar a GEA tierra en la que todos viven. La dinámica y ambientación del juego promoverá el trabajo en equipo, colaboración y reflexión, conectado con los intereses de los participantes hacia los videojuegos y otras aplicaciones virtuales. La propuesta incorporará el uso de dispositivos móviles para la localización de los puntos de encuentro y la descodificación de la información facilitada por en los diferentes puntos.


EmásF nº 54

CONSUMO DE SUPLEMENTOS NUTRICIONALES DEPORTIVOS EN CICLISTAS DE MONTAÑA SUB-23 Y MASTER 30 DEL CIRCUITO ANDALUZ EN 2016.

Resumen:

La bibliografía sobre el consumo de suplementos nutricionales (SN) en ciclistas de montaña es escasa. El objetivo del presente estudio fue evaluar el consumo de SN en un grupo de ciclistas de montaña de las categorías masculinas Sub-23 y Master 30 que participaron en el circuito andaluz del 2016. Se registraron un total de 62 cuestionarios. Éste fue diseñado y evaluado previamente mediante un pilotaje en el que se observó: validez del contenido, aplicación, estructura y presentación. Los resultados muestran que el 100% de la muestra está a favor del consumo de SN dentro de la legalidad, el 100% afirma haberlos consumido en alguna ocasión y el 72,9% los consume en la actualidad. Los SN más consumidos por la muestra son bebidas deportivas (61,3%), geles deportivos (48,4%), barritas deportivas (41,9%), AARR (22,5%) y proteínas de suero (22,5%). Un alto porcentaje de consumidores de SN piensa que han obtenido resultados positivos en el consumo de estos. Aunque con matices, el porcentaje y los resultados sobre el consumo de SN en el presente estudio son menores a las aportaciones realizadas por otros estudios que evalúan la suplementación en deportistas, pero similares a los estudios revisados en ciclismo de montaña.


EmásF nº 54

PAUTAS NUTRICIONALES PARA LOS PARTICIPANTES EN RAIDS DE AVENTURA

Resumen:

Bien es sabido que una nutrición adecuada puede acelerar la recuperación, mejorar las adaptaciones al entrenamiento y el rendimiento. En los raids de aventura esto se hace más importante por el estrés que supone para el organismo pruebas de larga duración y con combinaciones tan variadas y, por la realización de éstas en entornos extremos que puede agravar el estrés fisiológico del deportista.
 
Los requisitos fisiológicos y metabólicos de los diferentes deportes de aventura varían mucho; por lo tanto, proporcionar recomendaciones nutricionales específicas resulta muy problemático. Afortunadamente, la investigación científica en esta área está creciendo, y ahora tenemos una gama de estrategias nutricionales que pueden ayudar al deportista a competir en este tipo de pruebas. El objetivo de esta revisión es proporcionar pautas nutricionales genéricas y recomendaciones específicas para los participantes en raids de aventura.


EmásF nº 54

martes, 25 de septiembre de 2018

JORNADA DE AVENTURA “SUPERHEROES EN LA ECOESCUELA”: UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SERVICIO PARA CONECTAR LA UNIVERSIDAD Y EL COLEGIO

Resumen: 

La experiencia versa sobre la aplicación de la metodología de aprendizaje servicio (ApS) en el contexto de la asignatura de actividad físico-recreativa en la naturaleza del grado de educación primaria de la Universidad de Sevilla; consistió en organizar una jornada de aventura en el centro educativo CEIP Divino Salvador (Cortegana, Huelva). La actividad se denominó “superhéroes en la ecoescuela”, debido a que el hilo conductor fueron los supehéroes y el eje de acción el proyecto ecoescuela del centro de educación primaria. El objetivo del juego para los niños y niñas del colegio era conseguir desarrollar sus superpoderes mediante una serie de “retos de entrenamiento” que iban a realizar en grupo, con la ayuda de los superhéroes y superheorinas venidas desde la universidad.  La actividad se dividió en tres fases: momento de presentación y distribución de alumnos por grupos; superación de retos físico-recreativos de aventura propuestos por los superhéroes y superheroinas; y final de la actividad con una reflexión sobre las capacidades que tenemos cada uno para cambiar nuestro entorno. La actividad supuso una experiencia de aprendizaje de gran valor para el alumnado universitario, construyendo el aprendizaje desde la propia práctica en un contexto real.


SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN: ELEMENTOS CLAVE PARA LA PARTICIPACIÓN INCLUSIVA DE PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL VISUAL EN CARRERAS POR MONTAÑA

Resumen:


Las carreras por montaña es una disciplina deportiva en pleno crecimiento, debido en parte a la incorporación de personas con diversidad funcional visual (DFV). Sin embargo, esta participación no está exenta de barreras que dificultan la inclusión, relacionadas con la sensibilización y formación de los organizadores de las pruebas. El objetivo del presente trabajo es conocer la percepción de los deportistas con DFV, guías y expertos sobre carreras por montaña, sobre la sensibilización y formación de las personas implicadas en la organización y guías. El estudio se realizó con 26 deportistas con DFV (19 hombres y 7 mujeres) y 23 guías (18 hombres y 5 mujeres), que participaron en la Copa Nacional de Carreras por Montaña para personas con DFV, de la temporada 2016; además participaron 4 expertos en carreras por montaña. Se ha empleado un diseño no experimental, descriptivo y seccional, desde el enfoque de la fenomenología descriptiva. El instrumento de estudio aplicado fue una entrevista semiestructurada, empleando el análisis cualitativo de contenido como estrategia de análisis, a través del software de tratamiento cualitativo NVIVO.  A partir del análisis de los datos obtenidos, se ha detectado especialmente una falta de formación en los organizadores de las competiciones, asociada a una falta de sensibilización, así como la necesidad de aumentar la formación y número de guías. así com.



EmásF nº 54

miércoles, 19 de septiembre de 2018

TELAS AÉREAS EN ÁRBOLES: RECURSO PEDAGÓGICO EN LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL MEDIO NATURAL.

Resumen:


En la actualidad las actividades circenses asisten a un aumento del interés por parte de los profesionales de la educación física, especialmente de quienes desempeñan su labor docente en el ámbito escolar. El circo como tal, se desarrolla desde siglos atrás con entidad propia, pero es desde los años 90 que vemos como representa nuevas y variadas formas para la pedagogía de las prácticas corporales, desarrollando la educación plástico-artística y físico-artística. El taller llevado a cabo en el Congreso Estatal sobre educación física en la Naturaleza 2017, ofreció la oportunidad de vivenciar una disciplina circense como son las telas aéreas para debatir el potencial pedagógico de dichas prácticas, resaltando su importancia como recurso educativo. El objetivo principal fue experimentar a través de la práctica, debatir su inclusión, fusionar arte, actividad física y naturaleza. La idea de trabajar la técnica aérea en telas colgadas de árboles no es algo nuevo, pero si novedoso en el ámbito escolar, encontrando escasas referencias a experiencias y/o trabajos similares al menos en territorio español. El taller constó de 3 fases en las que se realizó una toma de contacto, ejecución de las diferentes propuestas y análisis-evaluación conjunta de la vivencia. En cuanto a la metodología llevada a cabo, se fusionaron estilos tradicionales como la asignación de tareas, estilos cognitivos como son el descubrimiento guiado y la resolución de problemas, o estilos creativos e individualizadores que experimentaron los asistentes, en un intento de aproximación a esta disciplina. Se desarrollaron vivencias individuales que fueron progresando a formas grupales, en las cuales la microenseñanza jugó un papel importante en cuanto al trabajo colectivo. Es importante destacar que la rápida expansión de las artes circenses en el ámbito escolar muestra sus debilidades en el campo tanto teórico como formativo, poco desarrollado en España. De ahí que quede aún mucho trabajo por hacer, para definir un método concreto.

EmásF nº 54

PRIMEROS AUXILIOS EN EDUCACIÓN FÍSICA EN LA NATURALEZA

Resumen:


El riesgo que asume un educador cuando realiza una actividad fuera del centro educativo es mayor que si realiza esta misma actividad dentro de él. El riesgo de accidente y la dificultad de actuar son mayores que en el centro escolar. En estos casos, la aversión al riesgo representa un importante freno a la realización de actividades de Educación Física en la Naturaleza. Los estudios contextualizados en España nos muestran una escasa formación del profesorado. Este estudio se centra en la regulación escolar de la actuación del profesorado en caso de accidente en la naturaleza. Por un lado, se analiza como contenido curricular de todas las comunidades autónomas. Por el otro, se analiza en la regulación escolar para determinar los procedimientos y protocolos orientados a la prevención y a la actuación en caso de accidente. Los resultados nos muestran la presencia escasa e imprecisa de estos contenidos en los currículums, casi inexistente en relación a las actividades en la naturaleza. El desarrollo reglamentario sobre cómo actuar en caso de accidente y cómo debe ser el botiquín escolar es desigual y escaso, reduciéndose más aun cuando se refiere al área de Educación Física y siendo casi  inexistente cuando se refiere a actividades fuera del centro, más concretamente en la naturaleza. Por ello, se proponen unas bases para actuar preventivamente y para hacerlo en caso de accidente, poniendo el acento en el botiquín y en la mochila del profesor.


EmásF nº 54