EL RETO DE LA VUELTA AL COLE EN TIEMPOS DE PANDEMIA DE LA COVID-19.

Resumen:

La pandemia de la COVID-19 ha obligado a los gobiernos a tomar medidas drásticas para evitar su expansión, tales como el confinamiento, el distanciamiento y aislamiento social, o el cierre de instituciones educativas e instalaciones deportivas, entre otras. Esta situación ha supuesto una modificación radical en el estilo de vida de la población, disminuyendo la cantidad de actividad física diaria realizada e incrementando el tiempo destinado a conductas sedentarias, lo cual afecta negativamente a la salud en sus dimensiones biológica, psicológica y social. Gracias al avance científico y a la efectividad de las vacunas, y con el foco puesto en el desarrollo y aprobación de las mismas para los menores de 12 años, los gobiernos han ido relajando algunas de las medidas específicas adoptadas durante las peores fases de la pandemia y los centros educativos han abierto sus puertas para dar comienzo al nuevo curso académico, de forma parcial o totalmente presencial. Considerando que gran parte de la actividad física acumulada por la población joven se realiza en el ámbito educativo, y teniendo en cuenta que la tendencia en los últimos años de este colectivo es la adopción de conductas cada vez más sedentarias y la disminución en la cantidad de actividad física realizada, reflejada en las alarmantes cifras de obesidad infantil, se hace necesario incrementar las horas semanales destinadas a la Educación Física dentro del currículum educativo. Ante un futuro incierto, no se puede descartar que se produzcan nuevas situaciones epidemiológicas que obliguen a retomar ciertas medidas como el cierre de los centros educativos. Será tarea de los gobiernos tratar de buscar estrategias que minimicen los efectos colaterales de dichas medidas para conseguir que la vuelta al cole sea lo más segura y saludable posible.

EmásF nº 74

 

 

LA ESPELEOLOGÍA, UN DEPORTE AÚN DESCONOCIDO.

Resumen:  

Con este escrito se quiere “alzar la voz” en favor de los espeleólogos y a la ardua y silenciosa labor que realizan; y que no es reciente, sino que se remonta a casi dos siglos, cuando Martel empezó a explorar y divulgar turísticamente las cuevas de la región de Les Cévennes, en Francia. Se analizan los materiales que utilizan, la formación que reciben los técnicos deportivos en espeleología a través de la normativa existente, y se ponen de manifiesto los cambios que ha sufrido la práctica deportiva desde los años 50 del pasado siglo. La inclusión de este deporte no tan conocido en el ámbito escolar puede ser una herramienta de aprendizaje físico-intelectual para el alumnado.

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PROPUESTA DE UNIDAD DIDÁCTICA PARA LA EDUCACIÓN FÍSICA: “EL CIRCO EN LA ESCUELA COMO HERRAMIENTA DE INCLUSIÓN”.

Resumen 

En la actualidad, los Contenidos utilizados para desarrollar los Objetivos Didácticos y Estándares de Aprendizaje Evaluables en la escuela están muy estandarizados, dando lugar a una falta de creatividad en los estudiantes, y dificultando el desarrollo de las Competencias Clave de conciencia y expresión corporal. Una educación centrada en la capacidad creativa a través de experiencias en el aula es posible. Además, las acciones vivenciadas son fundamentales para desarrollar las capacidades artístico-expresivas del alumnado. Por tanto, el trabajo tiene como objetivo desarrollar una propuesta de Unidad Didáctica para Educación Física relacionada con las Artes Circenses. Igualmente, describe el origen de esta actividad o arte, y algunas propuestas para poderlas llevar a cabo en Educación Secundaria Obligatoria. Por ello, se presentan los diferentes apartados que forman una Unidad Didáctica, incluyendo tanto las adaptaciones curriculares como las orientaciones básicas para poder llevarla a cabo en las clases. Pues, la asignatura de Educación Física es un pilar fundamental a la hora de promocionar las capacidades artístico-expresivas en el contexto educativo. Por último, es recomendable realizar diferentes propuestas para otros niveles educativos con la finalidad de favorecer las competencias clave de conciencia y expresión corporal en todo el alumnado.

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EL PERFIL FUERZA-VELOCIDAD EN SALTO Y SPRINT. UNA REVISIÓN NARRATIVA.

Resumen:

Se analizó la literatura científica relativa al perfil F-v (Fuerza – velocidad). La búsqueda se realizó en PubMed mediante las palabras clave “force-velocity profile”. Un total de 40 estudios de 126 artículos se seleccionaron a partir de los criterios de inclusión y exclusión. Los resultados se dividieron en dos apartados y cuatro subapartados, diferenciando dentro del salto vertical los artículos concernientes a la metodología de la medición y a la forma de optimización del entrenamiento. Por su parte, en el sprint, se agruparon los artículos que trataban la metodología y la individualización y se separaron de los que trataban sobre el perfil F-v y la lesión de isquiotibial. Como conclusión del estudio, el perfil F-v en salto y en sprint es una metodología validada de medición que facilita la individualización del entrenamiento. Sin embargo, pese a que se encuentran mejorías en el rendimiento tras entrenamientos basados en su perfil, en referencia al sprint, se necesitan más investigaciones para crear un cuerpo sólido de resultados que apoyen rotundamente su eficacia.

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RELACIÓN DE FACTORES SOCIODEMOGRÁFICOS, METODOLOGÍAS EDUCATIVAS Y CONTENIDOS CURRICULARES CON EL DISFRUTE EN EDUCACIÓN FÍSICA.

Resumen:

El estudio de la metodología didáctica y los contenidos curriculares de la Educación Física y su relación con el disfrute del alumnado ha sido abordado en las últimas décadas, mostrando las diversas relaciones existentes con el disfrute en función del tipo de metodología empleada o contenidos tratados en Educación Física. Por este motivo, y tras la inclusión de nuevas metodologías, el objetivo del estudio fue analizar la relación de los factores mencionados con el disfrute, centrando la atención en qué metodologías y contenidos tienen relación con el disfrute, tanto a nivel general como en función del sexo. Para ello, se aplicó un protocolo de evaluación a una muestra compuesta por 114 alumnos/as de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria. El protocolo incluía el reflejo de datos como el sexo, la valoración de diferentes estilos de enseñanza, la valoración de diversos contenidos curriculares y la Escala de Medida del Disfrute en la Actividad Física (PACES). Dicho protocolo fue aplicado al inicio de una sesión de Educación Física. Los resultados mostraron que ambos sexos disfrutan por igual en Educación Física, que la metodología activa se relaciona de forma positiva con el disfrute en ambos sexos, que la metodología directiva se relaciona inversamente con el disfrute en el caso de los chicos y que la mayoría de contenidos se relacionan de forma positiva con el disfrute del alumnado, a excepción de los juegos tradicionales, existiendo diferencias en función del sexo. Como conclusión, se puede afirmar el cambio de tendencia en cuanto al disfrute del alumnado en función del sexo y la relación positiva de las metodologías activas y la mayoría de los contenidos analizados con el disfrute del alumnado. 

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INTENCIONALIDAD DE SER FÍSICAMENTE ACTIVOS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Resumen:

El objetivo de este estudio fue analizar la intencionalidad de ser físicamente activo en estudiantes de Educación Primaria. Participaron 80 alumnos de entre 11 y 13 años, pertenecientes a un centro educativo de la provincia de Sevilla. Para este estudio se utilizaron los cuestionarios MIFA, además de una serie de preguntas relativas a la actividad física, género y edad. Los resultados obtenidos indicaron que los chicos tenían mayor intencionalidad de ser físicamente activos que las chicas. También se apreciaron relaciones entre la intencionalidad de ser físicamente activos y el tiempo dedicado a la práctica de ejercicio físico, siendo los escolares más activos los que manifiestan mayor intencionalidad de ser físicamente activos. Aunque sin existir diferencias significativas, la tendencia indica que los escolares de mayor edad tienen más intencionalidad de ser físicamente activos. A modo de conclusión, destacar que los escolares que dedican más tiempo a la práctica de actividad física experimentan una mayor intencionalidad de ser físicamente activos.

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"NUNCA TE DEJES VENCER": PROPUESTA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE BALONCESTO PARA FOMENTAR EL USO DE ELEMENTOS DE GAMIFICACIÓN.

Resumen:

Esta Unidad Didáctica trata sobre uno de los deportes colectivos con mayor práctica en nuestro país, destinado para el alumnado de 2º y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria: el baloncesto. Este deporte se ha enseñado en la etapa escolar con una misma metodología en las clases de Educación Física, y lo que se busca es actualizar la metodología de enseñanza hacia este deporte desde un enfoque más innovador. Se ambientará en la película "Space Jam" del año 1996 la cual, cierta demanda aprendió a jugar a este deporte con un enfoque más emotivo. Esta propuesta didáctica se basa en la realización de 16 sesiones (8 en 2º de ESO y 8º en 4º de ESO), donde el objetivo general es aportar una serie de valores ético-sociales como el trabajo en equipo, el respeto a los demás y el respeto al reglamento entre otros. Estos valores se relacionan de forma transversal con las competencias clave y la competencia motriz que hay que conseguir en la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria. Como resultados previsibles hacia el desarrollo de esta propuesta didáctica es que sirva para mejorar la socialización en el grupo clase y el trabajo en equipo, además de conseguir hábitos de práctica deportiva en sus tiempos de ocio como una actividad extraescolar. 

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